胡成龙 汪媛晶
湖北省南漳县第一中学 441500
摘要：在新课程改革的推动下，我国的教育学观念也在发生变化，从此前的知识教学转化为培养学生的学科核心素养。助力学生的核心素养的形成具有极为重要的理论意义和实践作用。在目前已有高中生物教学中，全面促进学生的核心素养的形成，能帮助学生更好的理解生物概念，为后期学更深层次的生物学打下良好的基础。对此，本文将充分结合目前我国高中生物学科的教学情况，对生物的核心概念和生物的学科核心素养进行分析讨论。
关键词：高中生物；核心概念；核心素养
随着我国教育观念的转变，促进学生形成良好的学科核心素养受到越发广泛和具体的重视，所以，高中生物教学也应该如此。对于高中生物老师来说，引导并促使学生形成良好的认知能力，可以极大程度地强化学生对于概念类知识的理解，同时还能够深度推动学生的学习发展，提升教学质量和教学效率。所以，如何切实有效地强化学生的认知能力，理解生物的核心概念就成了高中生物老师教学研究的重点内容了，接下来，本文提出了一系列的有效措施，希望能为高中生物的教学工作提供帮助。
一、对高中阶段的生物核心概念进行认知教学的有效策略
（一）根据概念图对核心概念进行教学
在高中阶段的生物课程中，会涉及到很多的生物学概念，而且它们之间通常还会有千丝万缕的联系。老师在教学的时候，如果完全根据生物课本来给学生介绍不同的生物概念的话，会增加学生理解和记忆的难度，容易让学生对生物学习产生恐惧，从而影响学生的后续学习。如果老师灵活搭配概念图对学生进行讲解的话，学生便能够更为直观具体地认识到各种变化，明确生物概念的发展情况，进而助力学生形成更为完整的认知能力，促进学生的后续学习。
比如说，老师在讲解《分子与细胞》这部分内容的时候，需要为学生介绍很多生物概念，如：细胞的概念、原核细胞概念、真核细胞以及细胞膜和细胞质的概念。需要记忆的生物概念较多，会让学生对这部分内容失去需学习的兴趣，这时老师可以先给学生展示提前准备好的概念图，将这些分散的概念有机联系起来，可以极大程度地降低减小学生所需要投入的时间和精力，帮助学生形成深刻且具体的了解，建立科学的生物学习体系，有效提升学生的学习水平。
（二）利用多媒体技术为学生展示抽象的生物概念
在高中生物课程中，有很多比较抽象的生物概念，导致学生在学习的时候理解起来非常困难，此时教师便可以针对性地应用投影仪，为学生播放视频，来帮助学生分析概念、理解概念。在此种教学帮助下，学生的认知能力将会有效增强，同时还能够极大程度地激发学生的学习积极性。
比如说，在讲《基因突变和基因重组》这一章节内容的时候，为了帮助学生更好的理解基因概念，老师可以提前在网上找一些动态的DNA转录过程和翻译过程。通过播放视频的形式，可以极大程度地强化学生的积极性，还能够深度促进其发展和成长。
二、培养高中生的生物核心素养的有效措施
（一）引导学生掌握学习生物的品质和方法
在学习高中生物的时候，会接触到很多的生物学概念和知识，所以老师要给学生介绍生物发展的过程，帮助学生找到正确的学习目标，引导学生掌握学习生物的方法，培养学生的优秀学习品质。
比如说，在学习《光合作用》这一章节内用的时候，生物老师可以使用多媒体投影仪给学生播放萨克斯做光合作用实验时的视频，然后设计一些巧妙的问题，引导学生向正确的方向思考，随后让学生根据所学的知识或者小组讨论的形式进行思考和解决。通过这样方式，可以极为有效地满足学生的认知能力和生物思维的发展需要，还能够帮助学生巩固自己所学习的知识内容，助力其形成良好的学习习惯。
（二）采用小组合作模式来培养学生核心素养
老师在教学的过程中，要采用小组合作的学习模式，这样可以调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，还能拓展学生的固有思维，促进学生之间相互学习、相互帮助，同时还能够切实有效地推动学生的深远发展，促使其形成良好的学科核心素养。
比如说，在学习细胞核这部分生物内容的时候，老师可以让学生以小组的形式进行伞藻嫁接实验、核移植实验和蝾螈受精卵的横溢实验。在学生实验的时候，老师在在旁边进行帮助和引导，以此来保证实验的准确性和真实性。学生们做完实验之后，老师可以让每组派出自己的小组代表，来展示自己小组的实验结果，并且进行讲解。通过这样的学习方式，能够加深学生与学生、学生和老师的交互沟通。其中，加深学生之间的交流，能促进学生相互学习，增强学生的认知能力。
三、联系实际生活，培养学生的生物学习意识
生物是与人们的生活息息相关的东西，生物存在于生活中，学习生物是为了帮助人们更好的了解生活。因此，生物老师在教学的过程中，要重视联系生活。生活中会有很多生物演变的过程，有些生物实验无法在生物课堂上进行实验，但是可以在实际生活中观察到，所以老师应该引导学生细心观察生活，培养学生的学习意识。老师在教学的过程中，要根据高中生的心理特征，利用学生的好奇心和求知欲望，来调动学生学习生物的兴趣和热情。
比如说，老师在讲基因这部分内容的时候，就可以给学生介绍杂交水稻，杂交水稻利用的就是基因杂交和基因诱变。袁隆平爷爷就是通过改变水稻的基因，增加了水稻的产量，切实解决了人们的温饱问题，提高了我国的粮食产量。如果人们不了解基因，没有对基因进行深入研究，那么就不会有如今的杂交水稻，我国人民的温饱问题就无法得到解决，那么国家就无法得到更好的发展。通过这节课的学习，学生们就能明白生物对人类生活的重要影响，能够明确生物的学习价值，了解生物的重要性。
结束语：总体来说，随着教育观念的转变，培养学生核心素养加深概念教学已经成了教学的重难点，老师在教学的过程中，要明确教学的意义，确定教学的方向和目标。高中生物老师，在开展教学活动的时候，要了解高中生的心理特点，选择合适的教学方式和教学手段，使用先进的教学设备，激发学生的学习热情，培养学生的核心素养。同时，要灵活使用教材，降低学生的学习难度，帮助学生建立完整的学习框架，引导学生养成正确的学习习惯，切实提高生物教学的质量。
参考文献：[1]侯宇荣.学科核心素养下的高中生物实验教学探索[J].高考,2021(17):57-58.
[2]梁磊,李海涛,史辰佳.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(08):3-4.
[3]吴芳.立足学科核心素养提高高中生物教学有效性研究[J].文理导航(中旬),2021(04):69-70.