冯迪诗
佛山市顺德区伦教培教小学 广东省 佛山市 528308
【摘要】 随着信息技术、移动通讯技术的迅猛发展，微博、微电影、微小说等、昭示着中国正进入一个微时代，“微课”应运而生，成为一种新型的教学资源。微课突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有短小精悍、针对性强、简单明了等特点，可以创造出较为轻松的学习氛围，十分适宜学生自主学习，尤其是高年级的学生，在信息技术课堂教学中有着显著的优势。
【关键词】 微课 小学信息技术课堂 教学模式 学习能力
在2011年教育部出版的《义务教育阶段信息技术课程标准》义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则第五点提到“应用与创新相结合”的课程目标鼓励技术创新。微课主要把小视频，将文字、图片、音乐等元素结合起来使用，给课堂教学带来了勃勃生机，对课堂时效性的提升发挥了重要作用，省去了繁琐的课堂讲解，减少不必要的重复劳动，提高信息技术课堂教学效率。信息技术教师们需要思考的问题是如何使微课内容设计规范化、制作出学生真正需要的微课，把握微课教学的最佳时机，在课堂教学上合理地应用，同时也要对制作的微课及时进行效果评价，不断修正微课制作与实施策略。
顺德区在举办中小幼教师信息技术应用能力提升工程过程中，为了促进广大教师“应用信息技术支持教师专业发展”和“应用信息技术打造高效课堂”，我校开展了“微课的有效应用研究”结合信息技术应用能力提升工程培训，老师的微课制作理念、制作水平也得到了大幅度提高，老师们乐做乐用微课，打造高效课堂。根据自己的经验，下面我以佛山市教研室编写的小学信息技术五年级上册编程猫教学为例，谈谈在使用微课的一些做法和体会。
一、活跃课堂气氛，提升学习情趣
图形化编程对小学五年级的学生来说新奇又抽象，第一单元第一课《可爱的小猫》是学生学习计算机编程的基础，是培养学生学习计算机程序设计兴趣的非常重要的一课。兴趣是最好的老师，通过微课的应用，可以最大程度上提升学生学习的情趣，在第一课的课堂导入中，使用微课“动画视频”激趣导入：“老师今天给大家介绍一位新朋友，他的本领可大了，我们来看看它有什么本领”然后伴随着音乐播放录制好的小猫画图动画，让学生安静聆听，认真观察，营造氛围，吸引他们的兴趣，为进入图形化编程学习环境做准备，接着设疑“刚才同学们都看见了，老师这位新朋友本领可大了，跳出如此美妙的舞步，可是你们的这位新朋友在哪里？为什么能跳出这么美妙的舞步呢？”由问题引发学生思考。因为这是小学生第一次接触图形化编程程序设计，我充分利用动感的微课视频激发学生对程序设计这个新领域的好奇与兴趣，牢牢抓住学生的注意力全课以微课作为载体，以小猫跳舞为主线，引发探究欲望，变被动的学习为主动的构建，变静态的吸收为动态的生成。让学生在充满乐趣与兴趣的气氛中学习，做到学以致用，为以后的学习打下良好的基础。
二、有效突破重难点，牢固操作知识和命令
《义务教育阶段信息技术课程标准》义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则提出要适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。 例如：第三课《画正多边形》由单一命令到复合的重复命令形式，由一步直观操作到抽象多步操作，难度变大，为了让学生自己理解重复命令中的内容以及“悟”重复次数和重复内容间的关系是这节课的重难点知识。为了突破这一重难点，我精心设计了学习任务表格和微课，带着这些问题：正多边形有什么特点，小猫重复了几次，每次旋转了多少度，小猫一共走了多少度，重复命令格式？归纳总结出画正多边形的命令，在这个过程中特别注意观察学生是否看懂视频，是否掌握了重复命令的功能及格式知识，注重看学生操作，还通过让学生上台展示进行检验，发现达到非常好的效果，引导学生在“探”中“悟”、“悟”中“探”，积极主动地获取知识，充分体现了以学生为主体，教师为引。微课为新型的教学资源形态的新课改精神，既注重提升学生的信息素养，也可训练学生的思维，充分体现了学生的主体性，提供了开放而自由的空间，让学生在和谐快乐的氛围中学习，加深学生对知识的理解，达到高效的目的。
三、实现分层教学，提供开放自由的空间
《广东省义务教育信息技术课堂纲要》指出：在教学过程中要“让学生在亲历信息处理的过程中学会交流与合作”，要“关注学生基础水平和认知特点差异，实施分层教学，鼓励个性发展”在教学中让学生利用微课，以自主探究为主，小组协作为辅，在原有的知识上加以创新并感觉到自己在不断进步，意识到自己的智慧和力量。学生水平差异大是信息技术课堂上的一大难题，针对这个问题，通过录制不同等级的微课分为易中难等，让学生自主选择适合自己能力范围的任务，让所有学生学有所成。
四、有效反馈信息，拓宽交流时间和空间
在互联网的帮助下，微课的总结反馈及时且针对性强，有利于改革传统的教学方式、学习方式，同时，它能形成生动案例、系统的微课教材，实现微课在网络中的分享与交流，推动同行之间的交流。分享的方式多种多样的，本教材的学习让学生在班级里面分享，学生可以离开座位并欣赏他人作品，可以在网站是相应微课下方评论留言进行评价，不受时间空间限制，通过优秀作品的选拔学会自我欣赏，相互欣赏，建立自信心。在此，我还根据学生学习能力、资源利用、情感体验等各方面设计了教材每课的自我评价表，学生提交问卷后自动生成评估报告，还可以显示相对应的柱状图、饼形图等，在数据分析上十分方便快捷，一目了然。每节课后可以根据学生的问卷情况进行相对应的教学调整，有利于日后的学习。
总之，微课的出现为教学注入了一股新鲜的活力，特别在信息技术课堂教学中发挥着不可估量的作用。学无止境、教无止境，技术不断在高速发展，教育也要跟上时代步伐，因此，教师要善于搭建平台，巧用微课可以激活信息技术课堂。以后，我们研究“微课”的重点方向是“微课”的内容及微课设计上，善于捕捉恰当有效的教学点，充分利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法，制作浅显易懂、深入浅出的微课，把握课堂教学的有效时机，如课前预习、情景导入、任务驱动、合作学习、课后拓展等环节，使学生真正走进微课学习，实现高效课堂。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013年04期.
[2]张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育,2013年23期.
[3]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育,2014年09期.