林瑞春
厦门市集美区康城小学
摘要：随着新时代教育背景的提出，强调要坚持立德树人的根本任务，要求大力开展中华优秀传统文化教育；要求强化体育锻炼。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。在学校体育社团的建设与发展过程中融入儒雅教育的思想和体育的核心素养要求，通过提升学生技能水平养“雅思”、设置游戏教学培“雅趣”、进行规则学用正“雅行”、举行全员竞赛塑造“雅品”；最终实现学生的全面发展
关键词：儒雅教育 体育核心素养
儒，旧时泛指读书人。雅，是正确的、合乎规范的。儒雅教育是我国的传统文化，传承中国传统文化的重点任务在于贯穿国民教育始终，要求我们要围绕立德树人的根本任务，遵循学生的年龄特征和身心发展水平，按照分水平、衔接化、有序化等基本原则，把中华优秀传统文化融入体育教育等各环节[1]。随着“核心素养”的提出，标志着新世纪人才培养目标范式的转变，也树立了我国新世纪教育立德树人的风向标。核心素养的实施落地需要具体的学科核心素养来具体操作。《体育与健康课程标准》依据新时代国家层面的核心素养制定了体育核心素养的具体内容，包括“运动能力”、“健康行为”和“体育品质”三个维度，代表着核心素养已经从国家层面的理论化、概念化落实到了具体的体育学科层面，也对体育学科提出了新的标准和要求[2]。以“儒雅教育”为社团发展主题，以“塑雅品、正雅行、养雅思、培雅趣”为主线，打造儒雅体育社团，有利于激发学生的创造意识；提高学生自我认识和社会认识的能力；能够培养学生的终身体育意识与能力。
一、提升技能养“雅思”
雅思。强调“思”与“学”的辩证关系。具备“雅思”品质的人，也会体现出众多良好的学习行为，比如积极主动的学习态度、正确良好的学习习惯、持之以恒的持续力、敏捷高效的思维力……而这些学习品质，正是学生在参与体育社团时所应具备的品质和能力。学生能否顺利的参与到社团的运动项目中，关键点在于学生体育运动基本技术水平的高低，体育项目特点要求学生掌握非常多的项目基本功。只有掌握好体育运动的各项基本技术，在体育社团活动的过程中不断提高自己的运动技能水平，才能够更好的参与到社团的活动中来，技能掌握程度与参与程度是相辅相成相互促进。因此，教师更需要采用各种教学方法和多样化的教学组织形式来帮助学生踏实有效的掌握体育项目的基本技术，让学生在思考的过程中进行学练，在练习的过程中进行反思和改进。例如，教师在健美操社团教学活动时，可以将健美操的动作技术分解成几个部分，由不同的小组独立完成分解动作的学习和练习，最终小组派出学练效果最好的组员当小老师，到其他组进行教学；最后进行完整动作的练习。动作的分解，降低了动作的难度，便于学生思考和掌握；不同小组之间的互动交流也促进组与组之间合作交流，一举两得。在掌握运动技能的同时，帮助学生养成“雅思”。
二、巧设游戏培“雅趣”
雅趣。主张兴趣广泛，创意丰富，具有风雅童趣。因此，让每个学生在学习和掌握体育运动技能的同时，培养学生对体育运动项目的兴趣是十分必要的。体育社团活动中，老师如果每次都只是进行简单的技术教学和练习，会造成学生枯燥乏味的感觉，不利于学生发挥自身的主观能动性和积极性；造成学生学练消极，从而导致练习的效果和参与度明显下降。在体育社团活动过程中，根据不同项目的特点和学生的身心发展水平来设计多种多样的体育游戏，能够吸引学生积极主动地参与到体育运动中来，将一些基本的运动技术设计成游戏，使得游戏与社团教学内容相契合，让学生在玩乐中去进行学练，不仅能提升学生的基本技能水平，还能够培养学生对体育运动的学习兴趣，增强学生的身体素质。
例如，在进行篮球运球训练的时候，教师可以组织学生进行小组间的快速运球接力、运球比慢等小游戏，让学生体会运球速度快慢的不同节奏；在进行传接球练习时可以安排两人之间、三人之间的“一分钟球不落地”循环传球游戏，体会跑动和传接球的时机。融入体育游戏到体育社团教学活动中，可以调动学生学习情绪的变化，最终实现学生的雅趣。
三、学用规则正“雅行”
雅行。它是学生良好的文明习惯，是儒雅之人的外在表现。与其平时的言行关系密切。在参与体育社团时，学生遵守社团的规章制度、遵循比赛规则等等都是良好的体育文明习惯的体现。规则课程的设立是体育社团中必不可少的一部分，学生遵守体育社团的规章制度，可以提高社团活动的教学效率，保证教学活动的有序进行；比赛规则的渗透，能够帮助学生更好的参与到体育活动中，学生可以学习和利用规则，在社团课程和比赛中更快更好的掌握运动技术。因此，教师可以根据不同运动项目的技术特征和规则要求，在体育社团活动的各个环节有意识的渗透规则，利用运动技术特点的要求来督促学生遵守规则行为的养成。例如在足球社团中，学生对于掷界外球的规则学练容易出现较大的误区，教师就可以根据这个技术动作的双手持球、从头后、连贯动作等要求专门设计一堂课，让学生掌握这项规则。学生学规则，用规则，遵守规则，将规则意识内化为自己平时的行为习惯，成为“雅行”的人。
四、全员竞赛塑“雅品”
雅品。是指学生自身高尚的品德、美好的情操，是教师在体育社团中培养学生最终要达到的目标。学生在参与体育活动的时候，只有在真正的竞技比赛中，才能够感受到体育运动所带来的的快乐和魅力。体育社团的项目众多，学生涉及面广；体育单个项目竞赛的连贯性差，趣味性低，对学生技能要求水平高，学生不愿参与。因此，组织体育社团的全员的竞赛活动是十分有必要的。全员竞赛主张面向所有学生，让每一个学生都能够参与到比赛当中，通过社团组内、小组之间、社团之间、校与校之间竞技赛事平台的搭建，让学生能够学习到的体育运动技能展示出来，在比赛中培养学生勇敢顽强、积极进取的体育精神；遵守规则的体育道德；能够进行团队合作、具有社会责任感和正确的胜负观的体育品格。例如，在低年级的足球趣味运动会上，可以将平时单人的参与赛改成团队的积分赛，全组成员全部参加，按照学生参与单项分数高低进行累计，最终得出小组全员的团体总分。让每个学生都能够参与到竞赛中，塑造他们儒雅的品德。
体育社团的学练，是学生在体育课堂学习运动技能后最好的自我提升途径，将儒雅教育的理念和体育学科核心素养的要求进行融合，贯穿到学校体育社团的的建设与发展中，通过不断的提升学生的运动技能水平涵养学生儒雅体育思维；在体育社团课程中设置体育游戏教学培养学生儒雅体育兴趣；对学生进行规则的教授和学用标正儒雅体育行为；最后通过全员的竞赛来塑造学生儒雅的体育品德。最终真正实现学校办学理念——为学生的幸福和终身发展奠定基础。
参考文献
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