徐迪淑
重庆市潼南区潼南小学校
摘要：随着时代的发展和进步，教育事业也开始发生了巨大的变化，特别是在新课程改革的大背景下，小学语文的教学方式也在不断发生着变化。小学阶段的学生在写作方面的水平和能力不是很强，在写作的时候经常是只注重写作而没有意识到修改的重要性，这就会导致小学生在习作方面的能力和水平永远得不到提升。教师在日常的教学工作中，需要注重培养学生的习作修改能力，在写完作文之后，可以自己对其进行修改，在这个过程中学生可以重新思考自己写作的思路，最重要的是可以大大提升其写作方面的能力和水平。
关键词：小学生；习作修改；能力；培养
引言：好的文章都是经过不断的修改和校对才能出现在大众的视野中，小学阶段的学生在学习写作的时候，正是出于一个发展的阶段，写作对于这个阶段的学生来说是比较困难的，在经过不断的练习之后可以大大提升在写作方面的能力，但是这个时候需要注意习作修改方面的能力和水平。习作修改就是为了让学生在学会写作的同时，可以具备自己对文章进行修改的能力，在这个过程中，学生可以站在另一个角度上来对文章进行思考，在这个过程中可以锻炼自己在思维方面的能力和水平，教师在开展教学工作的时候也可以提高其质量。
一、小学生习作修改能力培养的作用和意义
小学阶段的学生对于习作方面的学习能力水平是较为薄弱的，想要打破这样的情况就需要教师培养学生习作修改能力。习作修改能力可以使得学生在完成习作之后，通过修改来对自己的文章重新进行思考，这对于学生之后习作来说是非常重要的。学生在修改的过程中，可以认识到自己的不足查缺补漏，教师在进行习作教学的时候也能够大大提升课堂的质量和效率。
二、小学生习作修改能力培养的方式和手段
（一）教师在学生完成习作后立即对其进行修改
以往教师在进行习作课堂的时候，都是将学生的作文收上来过几天之后才对其进行修改，这样就会导致教师与学生沟通不及时，学生的习作能力和水平也不会得到显著的提升[1]。比如在学习《那一刻，我长大了》这一节课的时候，教师在学生完成习作的时候，立即对其进行修改，并且每修改一位小学生的文章都需要和学生进行深入地交流和沟通，这样学生才能知道自己在哪里出现了问题，同时如果学生在写作的时候有特别优秀的句子，教师一定对学生给予一定的鼓励，这样可以让学生对之后的习作感到憧憬。
（二）以小组的形式来互相进行习作修改
教师在培养学生小学生习作修改能力的时候，可以将学生分成不同的小组来进行修改，但是教师在进行分组的时候，需要注意保证每一个小组之间学生的水平是相近的，每一个小组内学生的水平可以存在一定的差距，这样的分组是为了确保小学生习作修改能力的水平可以得到一定的提升。比如在学习《介绍一种事物》这一节课的时候，教师让学生在课前完成习作的内容，在本节课的时候教师将班级内的学生分成不同的小组，让小组内的学生互相修改文章，在这个阶段学生可以更加客观的看到其他文章中的问题，与此同时也能不断反思自己的文章是否存在这些问题。在互相修改完成之后，教师让学生开始对自己的文章进行修改，在修改之前学生可以看到自己文章中的问题，这样在自己进行修改的时候就可以重新进行思考[2]。
（三）通过阅读来提升和培养学生习作修改能力
习作与阅读是紧密相连的，两者相辅相成，学生在任何一方面欠缺都不能够很好的完成的习作修改的能力。教师在培养学生习作修改能力的时候，可以让学生通过阅读来提升该方面的能力和水平[3]。比如在学习《二十年后的家乡》这一节课的时候，教师在课前可以为学生准备一些关于本次习作课程相关的阅读材料，在开展本节课的时候，教师引导和带领大家进行阅读，在这个过程中学生可以了解别人是怎么样进行习作的，在阅读的过程中可以对自己的习作产生一定的启发。教师在引导学生完成阅读之后，可以组织学生立即进行本次内容的习作，这样做的目的是为了让学生可以“活学活用”，更好的完成本次的习作练习。小学生在完成习作之后，教师组织学生利用十五分钟的时间来对自己完成的文章进行修改。这样的练习可以让学生逐渐培养成习作后就立即进行修改的习惯。
结语：综上所述，学生写作能力水平的建立，不是一蹴而就形成的，而是需要长年累月的积累才能实现的。小学阶段正是打基础的关键时期，它需要学生完成好每一项学习，这样才能保证之后的学习可以顺利的完成。习作修改是在学习完写作之后进行的，它可以帮助和引导学生建立修改的能力和水平，自己在完成写作的同时，可以依靠自己来进行修改，包括修改其中的错别字以及语序问题等。在这个过程中，学生可以以另一个角度来重新进行思考和研究，这对于学生思维的建立具有重要的意义和作用。
参考文献：
[1]杨丽环.将“喜爱”进行到底——浅谈小学生习作指导新思路[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):203-204.
[2]于桂霞.指向审美力的小学生习作修改策略研究——以《小小“动物园”》为例[J].语文教学通讯,2020(09):72-74.
[3]王亚.起点,从这里开始——谈小学生习作的多重评改方式[J].语文世界(教师之窗),2019(Z2):111-112.