谢国辉
广东省惠州市龙门县路溪学校 广东省惠州市 516837
摘要：学习数学可以帮助学生创建数学思维方式，学习计算和推理的科学方法，并提高他们发现和解决生活问题的能力。课后作业是现代教育的重要组成部分，正确的作业布置可以帮助学生将知识整合到课堂中，并提高他们独立学习和思考的能力。数学是一门相对抽象的学科，给小学生带来了更大的压力。如何充分利用作业来提高学习数学的效率是一个值得教师关注和思考的问题。
关键词：小学数学；精小作业；重要性
精小作业会让学生更加精准地了解自己的学习成果，在一定程度上加强学生对课堂学习内容的熟悉度，该内容是十分重要的教学活动。然而，对于小学数学来说，很多教师会以机械的书面作业为主，或是统一的大型作业，学生对这类作业很难有兴趣，从而使得学生的思维能力以及创新能力得不到提高。针对该教学现状，教师提出了布置精小作业的方式，在改进作业模式的同时，从而在一定程度上提高学生的学习效率。
一、布置精小作业的重要性
（一）巩固课堂内容，提高学习热情
对于系统性的教学活动来说，预习、教学以及巩固是十分重要的教学环节。而对于课后的巩固环节来说，作业成为了重要的巩固方法，不仅会让学生对所学知识进行系统地理解与加强，还会让学生的学习效果得到检测。精小作业与普通作业类型相比，精小作业可以最大程度地分解作业难度，细化作业内容，让学生具有针对性地学习。学生在做作业的时候，教师要给予学生充分的自由，以自主学习的方式探究作业，从而在一定程度上解决问题，进而提升学生的学习自信心，这对于提高学生学习数学的热情以及提升教学能力具有一定的促进作用。
（二）强化师生沟通，提升作业质量
作为学习活动的一个分支，家庭作业是实现教学目的的重要工具。科学合理的作业可以鼓励学生回顾和反思课堂知识，并在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯。教师可以通过完成作业情况，促进后续学习和复习，及时纠正学生的误解和误解以及提高学生的学习成绩，来及时掌握学生的知识。纠正作业还可以加强师生之间的交流与交流。学生可以通过家庭作业表达他们在学习中遇到的问题。纠正作业时，老师会给学生适当的评论和反馈。
二、布置小学数学精小作业的策略
（一）精心设计作业内容，合理科学地分层
对于作业内容的设计来说，数学教师要对作业内容进行充分地重视。在新课程改革的背景下，要求作业不能只与课堂内容进行联系，若只重视学生对计算的思路，而忽视作业内容的设计，会在一定程度上影响作业的价值。而分层教学法对于数学教学来说十分重要，可以让教师针对学生对教学内容的理解程度以及掌握情况进行作业内容的设计。在设计作业内容地过程中，可以让教师充分了解学生掌握基础知识的程度，在设计分层式的作业内容时，可以通过多样性的作业内容来弥补学生在学习上的漏洞，从而真正实现因材施教。当然，对于数学学科来说，除了要巩固学生对数学基础知识的理解来说，还需要增加实践性的作业内容
比如，在学习图形时，教师可以让学生通过木棍的方式，来搭建自己生活中的图形，从而在一定程度上了解图形的结构以及特点，并了解图形在我们生活中的应用，从而增加了作业的趣味性。在设计精小作业类型时，教师应该让学生对图形的分类以及图形的共同点、不同点进行总结，从而使得学生了解图形的具体知识点。
（二）创新作业批改方式，提高学生作业效率
作业是教师教学成果以及反映学生学习成果，因此，对作业批改也需要及时，只有及时，才能快速且准确的得到反馈，并在一定程度上促进教学效率。但是，在传统的作业批改方式中，教师只注重学生做题的对错。对于数学作业来说，若教师只关注学生的对错，而忽视学生出错的原因，这不仅不会起到作业批改的价值，而且会让学生的学习乐趣大大降低。因此，教师不应该对错误的学生进行一味地批评，而是要认真审核学生的作业。当发生学生出错时，教师要及时了解出错的原因，以及出错的类型，从而在一定程度上鼓励学生，让学生认识到自己的缺点，查漏补缺，这也恰好是作业批改的真实意义。在此基础上，教师可以适当建立师生互评的教学模式，在此基础上，可以达到师生有效沟通的效率，这对于学生提高学习效率以及作业质量具有一定的促进作用。因此，教师要不断创新作业批改方式，提高学生的作业效率，恰到好处地设计精小作业内容，让数学作业更加高效。
三、总结
总而言之，在小学数学的教学过程中，作业是巩固学生学习新知识的重要方法，在整个数学教学环节占据了十分重要的地位。在新课程改革的背景下，教师要对作业类型的设计进行细化，以精小作业的方式，让学生具有针对性地学习知识，从而在一定程度上调动学生参与作业教学活动的积极性。当学生乐于参与其中时，其探索问题的积极性就会增强，从而达到提升学生数学思维的目的，为学生的终身学习理念奠定基础。
参考文献：
[1]杨宏.例谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价[J].小学教学参考,2021(11):56-57.
[2]张继国.浅析在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):97-98.