辛颖
北京市第一零一中学 100091
做教师已经有十四年之久了，很久以来一直在思索教师的职责是什么，教师真正的使命是什么。刚工作时在一所公办学校任职，是一所重点学校，靠分数筛选入学，家长和学生对老师格外尊敬。不管发生什么事，家长们第一个想到的是自己的孩子有什么问题，并虚心接受老师的建议。那时我认为教师的职位是受人尊重的，因为很多人的梦想在于用“知识改变他的命运”。那么教师的职责就是帮助这些有梦想的人改变自己的命运！
来到北京后先到一所私立学校任教。私立学校相比公办学校各方面的费用要高很多，这也从某一方面限定了学生的生源，大多来自比较富裕的家庭。带的第一批学生中有部分家长直接就跟我说，依他个人经历来看，读书没用，只是想让孩子在学校熬几年。想想他们的子女不用为以后的生计而忙碌，满足于现状，满足既不必改变，更不用谈依靠知识改变命运。那时的我再次思考，教师的职责是什么，所教的知识在工作中也不曾应用（如果不当老师），十几年苦读出来物质上还不如没读过书的人。我曾将一名想要轻生的孩子从窗台上抱下。那段时间我曾一度想放弃教师这个职业，物质上不丰厚，知识上不再权威，地位上不被尊重，但却承受来自社会方方面面的压力，来自人们的各种各样的要求。现在的孩子如此娇惯脆弱，教师应该怎样当？教师的职责到底是什么？我在书中去寻找，在与家长和学生的沟通中去寻找。
如今我已调到101中人教，并工作多年，随着年龄的增长，阅历的增多，我又进一步思考教师的职责。一次意外的收到一封家长的感谢信，她在信中写道：“孩子明显的变化是她比以前自信开朗了，我们深知这和老师们的赏识、鼓励教育是分不开的。”“孩子倔强性格跟率直脾气给老师们增加了工作难度，记得以前每逢学校组织活动，孩子总会说没意思不愿意去参加…后来在老师跟家长双方的努力下，孩子试着参加了一次户外活动，回来后高兴的跟我们说她度过了快乐的一天，感谢您使孩子有了这次快乐的经历。”看了信后，除了被认可的欣喜，就是一脸的茫然和羞涩，因为在那时的自己还不知道做了什么，也不知道怎样就会对孩子有一定的影响了。
一次家长会，一个孩子的家长带着孩子的姑姑一起参加，会后那个姑姑与我聊了好久，大意是自从上次来开过一次家长会，看到你们学校的老师这样有朝气有活力，说的话如此真诚，感觉你们的生活是那样美好令人向往，这种感觉影响着她，所以很希望再次见到老师。我当时听了这番话后，不是欣喜我们学校的老师的魅力，更多的是在想教师的职责。是的，精神力量，一个影响自己又能影响他人的精神力量，一个教师的个性影响到她的学生及家长。后来在朱永新的书中，找到更准确的描述：“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。”这是教师的职责！
在看感动中国十大人物颁奖典礼，我再次被触动，在这个社会上还有这样一批人，长年累月默默行善、无怨无悔。其中有这样一对教师夫妇夫妇，他们带上年幼的孩子，离开生活舒适的都市，为了更多的孩子来到高原的福利院。每月只有300元的志愿者费，更不用谈什么高官厚禄。但他们坚持下来，一干就是11年，他们被称为高原上怒放的并蒂雪莲。他们能够义无反顾地坚持自己的理想，坚定自己的追求，这种精神和毅力无不令人扼腕动容，无不令人肃然起敬。
在长达两个小时的颁奖典礼中，我被一一个故事所感动，感觉自己的灵魂一次又一次经受洗礼。也许一时冲动，我给班里的每个家长发了这样一条短信号召班里的同学和家长也观看感动中国节目。短信中“当我们为太多的功名利禄而追逐忙碌时，当我们为身边琐事而烦恼抱怨时，当我们偶尔心生疲倦时，需要大爱精神的强烈鼓舞，感受平凡和真诚的巨大力量，让我们的灵魂变得纯净，让我们的人生变得丰盈，让我们的生命得到润泽”。
发完之后，稍有点犹豫，不知这样做能否得到认可，是不是很“傻”。很快我收到了几个家长的回复，“谢谢您，中国现在的确需要一种大爱一种信仰，一种不仅仅为钱活着的人生观。”“您的号召很感人！您的爱令我相信孩子在您的感召和爱护下一定都是好样的！谢谢您老师”“大爱会让一个国家一个民族强大、团结、友爱、快乐”。看后觉得对自己的行为不后悔，一个号召只要部分人响应就可以了，这样一次号召影响一部分人，几次下来就会影响全部的人。 “教师要做一个理想的旗手，用这面旗子带来理想的火花，这就是教育权威的秘密所在。“”这也是我探寻到的教师的职责！
当拿起电话想给家长告状时，想想 “学校在巩固家庭的稳定上有重要的使命，学校大多都忽视了让学生把愉快幸福带给家庭，这种美丽的联系是最细微和牢固的纽带。”想想这些，不如换种方式，换个语调。
当学生犯了很多错，让你头疼时，可以这样宽慰自己：“不犯错误的孩子其实是可怕的”
当发现班里部分学生对自己及同学的成绩消极漠不关心，对作业的评分，对回答教师问题时的评价无动于衷，对不及格并没有感到不安时： 始终坚信“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。教师任何时候都不要急于灰心绝望”，努力“用孩子心灵深处的能源去照亮孩子的精神世界”--魏书生。让他们看到自己的、开始时哪怕是很不明显的进步，创造“成功的预感”，培养学生学习愿望-------苏霍姆林斯基
当在各种评比中失意时，用这样的话劝解自己，“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉，幸福比“优秀”重要 ---李镇西。
当抱怨这个孩子教育了他这么多次怎么还不改呀，提醒自己以“从容、耐心、悠闲、雅致”的心态从事教育。“教育其实是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你针对他这个具体的人给予的帮助，即温情的理解---张文质。”
做班主任的老师们，当我们对每天做的平凡、琐细，十分辛苦、磨人的工作而苦恼时而身心疲惫时，想想这样的话：“班主任工作的内容和形式灵活、有张力，考验着人的才华机智；班主任的职业角色多元，处理与学生成长相关的事务多，就像全科医生、综合医院面对疑难杂症多、病例多，如果有心，必然经历锻炼磨砺大；班主任对班级团体精神氛围及其是否体现教育的道德性质是个灵魂性人物，具有主导性作用-----朱小蔓”。你会觉得班主任工作是一件多么伟大的事情，爱上它。
对于教师的职责，相信随着年龄的增长，阅历的丰富会有更深刻的理解。很羡慕张文质描述的好教师：“好教师一定是在课堂上要比平时显得更美的人，哪怕是相貌平凡，一到课堂上就有一种容光焕发的精神气”“好的教师肯定是比他的实际年龄显得年轻，显得天真，显得还要质朴的这样一种人”，这是受到生命的滋润的结果。也正如陶行知所说，老师触动孩子，孩子在触动老师，形成绝好的人性相互激荡。”这两方面都会给教师带来实现自我生命意义与价值的满足感：这正是教师的生存方式所特有的幸福。这是教育的真谛，更是教师的天职！
“享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘（过一种幸福完整的教育生活）”
脸上带着笑容，心中充满阳光！这也许就是教师的使命。