肖汉武
广东省湛江市太平中心小学 广东 湛江 524084
摘要：搞好衔接教学，是语文课程标准中提出的要求。中低年级是学生从写话过渡到作文的阶段。在此阶段，我们引导学生从衔接到出彩，发展写作能力。回归生活是出彩的具体体现。所以，在衔接阶段，我引导学生回归生活，在生活中储备作文素材，学习作文方法，积累作文经验。本文将具体地以农村小学为例，阐述中低年级作文从衔接到出彩的策略。
关键词：农村小学；作文教学；中低年级；衔接；出彩
《义务教育语文课程标准（2019年修订版）》中立足于不同教学阶段，提出了不同的写作教学要求。通过分析第一学段和第二学段的的要求，可以发现，第一学段的写话是第二学段作文的基础。教师需要做好衔接工作，引导学生从写话有效地过渡到作文。卢梭曾说过，教育要回归自然。语文课程标准中也提出了生活教育理念。基于此，教师可以以生活为方式，使作文教学回归生活的“原生态”，使学生能在生活中储备作文素材，学习作文方法，积累作文经验，由此实现从衔接到出彩，促进作文能力的发展。本校是农村小学，大部分学生在衔接阶段出现了诸多的问题，没能达成出彩效果。为了解决此问题，我在日常教学中进行了着力探究。下面，我将结合教学经验，具体阐述中年级作文从衔接到出彩的策略：
一、源于生活，储备写作素材
作文素材是学生有效积累与建构语言的基础。语文课程标准中提出了扩大阅读量，增强方法指导的教学要求。农村小学生读书少，储备的阅读素材不足，导致写作文存在不知道写什么的问题。在生活中进行阅读，阅读与生活有关的内容，可以使学生自主地关注生活，留心身边的事事物物，在储备作文素材的同时，产生生活感受，为在写作文的时候吐真情实感，写出出彩的内容做好准备。
我在实施作文衔接教学的时候，会立足学生的阅读情况，为他们推荐一些读物，如《父与子全集》《笨狼的故事》《胡小闹日记》等。以《胡小闹日记》为例，此读物中描绘的内容与学生生活息息相关。在阅读的过程中，学生们会自觉地联系自身的生活情况，进行自主反思，建构生活认知。同时，阅读的过程，也是学生储备作文素材的过程。为了使学生们有效地储备写作素材，提出了批注任务，要求他们一边阅读一边勾画胡小闹存在的不良习惯，解决不良习惯的方法等。在任务的作用下，大部分学生边阅读边记录，实现写作素材的自然积累。同时，不少学生也反思自己的生活习惯，找出不良习惯以及解决方法，储备生活经验，为在写作中写真事、写实事做好准备。
二、走进文本，学习写作方法
写作方法是学生们有效写作文的关键。目前，大部分农村小学生在写作文的时候出现诸多的问题，是因为他们没有学习到有效的写作文的方法，不知道如何写作文，往往是机械地堆积词汇，导致作文内容缺乏可读性。阅读是日常生活的一部分，也是日常的教学活动。
语文课程标准中提出了读写结合概念，要求教师以日常阅读为基础，引导学生边阅读边学习写作方法。对此，在实施作文衔接教学的时候，我常常以阅读文本中的写作方法为切入点，引导学生们边阅读边学习，由此在理解阅读内容的基础上，获取多样的写作方法，促进有效写作的实现。
以《总也倒不了的老屋》为例，“预测”是这节课的阅读策略，也是写作方法。在组织教学活动的时候，我提出如此任务：为什么老屋总也倒不了呢？针对老屋总也倒不了的原因，作者做出了哪些“预测”呢？在任务的作用下，学生们自主地走进阅读文本中，边阅读边探索预测内容。在学生们自读之后，我围绕任务内容，联系具体文本内容，分析“预测”内容，借此使学生们理解文本内容，同时认识“预测”，积累写作方法。在学生认识了“预测”之后，我顺其自然地展现《父与子全集》中的一个片段，引导学生们利用“预测”的方法，对故事进行描述。在描述的过程中，学生们使用普通话，不仅锻炼了普通话表达能力，还进一步地认知了“预测”方法，学会用“预测”方法写文章。
三、走进生活，积累写作经验
作文经验的积累是以日常的作文训练为基础的。农村小学生在语文写作课堂上进行写作。受到写作课时的影响，无法大量地进行写作训练，影响了写作经验的储备。当写作经验储备不足的时候，学生们在进行写作的时候，往往绞尽脑汁也写不出来满意的文章。对此，在组织语文教学活动的时候，教师需要将作文训练融入日常生活中，使学生应用学习到的写作方法，书写生活中的内容，由此积累写作经验。
为了实现这一点，我创设了课后小练笔活动。比如，在学习《火烧云》的过程中，学会了比喻手法。对此，在课后，我鼓励学生们对天空中的云彩进行观察，发挥想象力，将云彩想象成各种样子，并利用比喻手法进行描绘。在进行小练笔的时候，大部分学生自主观察天空中的云彩，在想象力的作用下，使用比喻手法，对云彩的样子进行了描绘，如天空中飘来一朵云，细细一看，像是两只小狗在打架，一只抬起前腿，使劲地够另一只的耳朵。实践证明，学生通过书写生活现象，不仅应用了所学，积累了写作素材，还储备了写作经验，锻炼了写作能力，一举多得。
综上所述，生活是引导中低年级学生写作文从衔接到出彩的主要途径。在实施农村中低年级作文教学的时候，教师要引导学生在生活中储备作文素材，学习作文方法，积累作文经验，在有效衔接的同时，实现文章的出彩，由此提高写作能力。
参考文献：
[1]贾志敏,焦丽辉.作文特好玩——“我”作文教学实录及评析[J].小学语文教学,2016(27):21-26.
[2]于永正.写作文要学会“眼睛向下”[J].小学教学研究,2015(12):52.