胡艳翠
长春市第二实验中学 130000
摘要：语文学科在初中学科结构中，具有非常重要的地位，对于培养学生语言能力、思维能力、情感认知、逻辑意识等，都具有十分重要的意义。初中语文阅读教学是语文学科教学的重中之重。教师要结合学生的实际学习需求、课程导向目标等，充分创设具体教学情境，培养语文阅读逻辑思维，使学生在语文阅读学习活动中，创设具体的阅读情境、创新阅读引导手段、优化阅读学习过程等，进而开展多样化阅读学习活动，全面增强初中生的语文综合能力。本文从多个方面阐述相应的策略。
关键词：初中语文；阅读教学目标；优化设计；策略
引言：在初中语文阅读教学中，教师要注重整合阅读教学内容、创新阅读教学方法，进而促使中学生建立多样学习思维、培养创新阅读意识，为初中生创设明确的阅读学习目标，使学生的学习过程、学习能力得以优化，进而全面增强学生的学科核心素养。教师要充分发挥自身的阅读教学技能，为学生总结出具有“新、奇、特”特点的语文阅读内容，促使学生的阅读思维更深入、阅读学习能力更高超，全面增强初中生的语文学科核心素养。
一、讲授阅读方法，明确阅读目标
在新课标背景下，初中语文阅读教学，主要是以培养学生普通话能力为阅读目标。在具体的阅读教学活动中，让学生以标准、清晰、留利朗读开展文本阅读活，促使学生的语文阅读能力得到锻炼。教师要着重讲授阅读方法，帮助学生掌握阅读的技巧，促使学生对初中语文阅读产生浓厚的兴趣，进而高效完成语文阅读教学目标。首先，培养朗读能力。朗读可以帮助学生充分训练口语能力，使语文阅读教学过程更顺畅。通过口语训练活动，学生可以有感情地朗读课文，进而使课文阅读学习方法更多样、课文阅读学习逻辑更清晰，有效完成阅读教学目标。其次，培养默读能力。在语文阅读中，要想使学生的阅读效率更高、阅读水平更强，教师充分运用默读手段，帮助学生培养速度能力。比如：在默读现代文时，教师应要求学生的语速在400-500字/分钟，教师要引导学生通过勤学苦练，提升阅读能力。第三，培养略读能力。在培养学生阅读能力时，教师要根据阅读文本的内容，以及阅读目标的设定，培养学生略读能力，进而促使学生在最短的时间内，掌握文章主旨思想和文体结构，进而提升阅读整体效率。第四，培养诵读能力。诵读对于语文教材中的“古诗词、文言文”等具有针对性，不仅可以提高语文教学成效；又可以增强语文阅读能力，让初中生对语文阅读学习产生强烈的好奇心，进而高效完成语文阅读学习目标。
二、培养积累意识，完成阅读目标
语文阅读教学，一方面，是要帮助学生建立语文逻辑思维、培养语文综合技能；一方面，是要促进学生掌握语文知识、培养积累意识，使语文阅读学习在实践学习过程中，可以结合阅读文本的内容，开展多样化积累学习活动，进而全面增强学生的语文阅读综合能力，有效完成语文阅读学习目标。在培养初中生语文积累意识的过程中，要从四个方面完成阅读积累学习：第一，从基础词汇方面完成积累目标。在阅读过程中，进行基础知识积累，可以帮助初中生清除阅读障碍，丰富语文知识积累能力，使学生在实际阅读活动中，养成良好的积累学习习惯。第二，从文学常识方面完成积累。在语文阅读过程中会发现，大多数教师对中常用的修辞方法和写作手法驾驭困难，因此，为了改善这一学习困境，攻克阅读学习难题，教师帮助学生在阅读培养文学常识积累意识，使语文阅读文本内容清晰地呈现在学生面前，进而增强学生的阅读综合能力。第三，培养初中生良好阅读习惯。习惯的养成不是一朝一夕可以完成，因此，在初中语文阅读教学活动中，教师要结合学生的实际学习情况，帮助学生建立语文学习意识、培养文本意识和情感思维，促使学生的阅读过程更多样，阅读水平更创新。第四，引导学生积累文叙题材和文本结构，找出其中的本质特点进行详细掌握，全面增强初中生的语文阅读整体水平，有效完成语文积累过程。
三、注重口语训练，提升阅读技能
在语文阅读教学活动中，教师要想提升学生的阅读整体水平，就要注重进行口语训练活动，促使学生的与表达能力有效增强。在语文阅读课堂上，教师可以运用有感情朗读的过程，充分培养初中生口语训练活动，帮助学生增强阅读动力，提升阅读水平。因此，在进行语文阅读口语训练教学时，教师要注重渗透语文阅读技能，帮助学生建立多样化、创新性的英语学习模式，使学生的语文阅读得以发展和提升，从而全面增强学生的学科综合能力。教师要在培养学生口语阅读能力时，要给予学生足够的尊重和帮助，促使学生可以拥有良好的心态，开展阅读讯先活动，促使学生的阅读情感被有效激发；教师要注重鼓励学生以“口语”阅读为切入点，培养学的合作与交流意识，全面增强学生的学科综合能力；教师要结合整体阅读过程，给予中学生准确的评价活动，让学生的语文阅读思维实践学习过程中全面增强，促使学生的口语表达能力和口语交际意识得以发展和提升，从而全面提高学生的学科核心竞争力。
结语：
总而言之，在初中语文教学活动中，教师要结合学生的实际学习情况、思想认知情况等，为学生创设多样、创新、高效的教学环境，帮助学生建立形象、生动、多元的学习情境，使初中生的阅读视野有效拓展。并且教师要通过优化语文阅读教学设计，来增强学生的学科综合意识，全面提高学生的语文阅读核心素养，让阅读成为初中生终身受益的学科之一。
参考文献：
［1］闫学荣.浅析初中语文阅读教学的优化策略［J］.新课程学习(上),2011(3).
［2］司翠兰.初中语文阅读教学优化策略［J］.读与写(教育教学刊).2013(8).