何英
射洪中学外国语实验学校 629200
【摘要】当今时代是科技不断进步及信息经济迅猛发展的时代。在日新月异的时代背景下，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展和人才培育的需求。如何将现代信息技术与教育教学活动巧妙结合起来，促进教育教学活动质量和效率的提升是教师关注的话题。作为初中语文教师，我们应从阅读教学出发，积极探究信息技术的有效应用策略，改变以往灌输式、机械化的阅读教学方式，为阅读教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：信息技术；初中语文；阅读教学
随着社会的不断发展，信息网络化程度逐渐提升。对于初中语文教学课堂来说，传统的教学方法和教学模式已经相对落后，并不能满足学生的学习兴趣，同时，仅仅局限于书本展开教学也无法拓宽学生的知识面，无法培养学生的全面发展，所以，实现初中语文教学同信息技术的有效整合是必然趋势。在初中语文教学中，阅读是教学内容中的重点之一，通过阅读不仅能够锻炼学生的语文综合应用能力，同时还能培养学生的个性化发展。因此，教师需要合理运用信息技术，为学生提供更多的阅读资源，充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，这符合时代发展的要求，同时也与新课程改革的要求不谋而合[1]。
一、信息技术在初中语文阅读教学中应用的重要性
就初中语文阅读教学的情况来看，多数的语文教师仍然沿用传统的教学方法和教学理念，教学内容立足于教材，教师是课堂的主导，学生在实际的学习过程中很容易产生厌烦情绪，导致教学质量难以提升。而教师通过应用信息技术，能够改变学生过去传统的阅读方式，让学生的主体性充分发挥出来，增进学生之间及教师与学生的交流，增加阅读教学的生命力，从而有效地激发学生的思维，提升课堂的教学质量，促进学生语文素养的有效提升。
新课改要求学校应该注重培养学生的个性化发展。对于初中语文阅读课来说，教师有效地应用信息技术能够满足学生阅读的个性化要求[2]，最大限度地实现教学内容、教师、学生及信息技术的相互融合，能够有效地提升语文阅读课堂的教学效果和教学质量。信息技术还能为课堂提供辅助，将原本枯燥的内容变得更加形象化、生动化，学生可以获得更大的思考空间和更多的交流机会，从而对阅读产生兴趣。
二、信息技术在初中语文阅读教学中应用的现状
信息技术与初中语文阅读教学的整合不单单是在语文阅读教学课堂上应用信息技术，而是实现二者更深层次的融合。通过分析实际的语文阅读教学情况，笔者发现很多教师在课堂上虽然应用了信息技术，却不能最大限度地发挥信息技术的优势。也有的教师过于重视信息技术的应用，而忽视了原本的教材和教学重点，严重偏离教学目标。还有的教师在教学中过度依赖于使用多媒体，形成了十分单一的教学模式，从传统的让学生读教材，变成现在的让学生读多媒体屏幕，这样的使用情况仍然屡见不鲜，不仅忽视了学生的主体性，还影响教学质量和教学效果的提升[3]。
三、信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）营造教学情境，激发学生的阅读兴趣
通过观察初中语文教材内容，笔者发现课本上的很多课文都与学生的实际生活息息相关，不仅体现出浓浓的生活气息，还能够很好地调动学生的学习积极性。
虽然这些内容非常经典，但是由于年代相对比较久远，学生可能在理解上会存在一些困难，因此要想更好地调动学生对于这一部分内容的阅读兴趣，教师在结合实际教学内容的基础上有效地利用信息技术，实现课文内容更加生动、真实地展现在课堂上，让学生的情绪可以被调动起来。比如，语文教师在讲述《木兰诗》这篇课文时，学生可能不能很好地把握和理解课文的内容及那个战争年代的具体情况，所以教师可以运用多媒体信息技术，播放一些有关《木兰诗》的电视剧片段或电影，让学生能够通过电视剧片段或电影对文章的内容有基本的了解，然后再回归到课堂上，让学生再次阅读课文，难度自然会下降，同时也能够激发学生的阅读兴趣。除此之外，由于影视作品会对经典文章进行改动，为了防止学生产生认识偏差，教师可以向学生提出问题，如找一找文章描述的同影视作品演绎的内容之间的差异性，从而更好地激发学生的阅读兴趣，并能让学生养成辩证地看待影视作品的习惯，形成主动探究的思想，培养学生的综合能力。
（二）立足教材、拓宽视野，培养学生的自主学习能力
在语文阅读课堂教学过程中，教师应在充分结合教材的基础上运用信息技术，拓宽学生视野，注重知识的延伸教学。教师应该注重学生自主学习能力的培养，让学生的个性得到发展，将学生作为课堂教学的主体，而教师则扮演学生学习过程中的参与者、引导者和鼓励者。教师可以鼓励学生使用网络查找有关课文的资料，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，同时锻炼学生对资料的收集和处理能力。比如，教师在《从百草园到三味书屋》这一课的教学中，可以让学生在课前查找一些有关鲁迅先生的生平资料，然后再进行课文的阅读。在学习这篇课文的过程中，学生要总结出难理解的地方，教师一一进行解答，从而提升课堂教学的效率，同时还能让每一个学生都积极的参与学习中，培养学生的自主学习能力，并拓宽学生的知识面。
（三）搭建阅读交流平台，提升学生阅读积极性
阅读是初中语文课程中极其重要的内容，随着信息技术在中小学教育教学中的运用，教师可以搭建阅读交流平台，拓展初中语文阅读教学空间，满足学生的个体差异和不同的学习需求，充分提升学生的主动意识和阅读积极性。具体实践中，教师依托微信、博客或QQ等载体，打造阅读交流平台，通过设立共享书亭、阅读基地等多种形式，让学生在课后交流阅读心得，分享阅读技巧，互通阅读材料。例如，在《口技》一文的教学中，教师可以利用微信群组织“读书汇报”活动，让学生集中在一起对《口技》一文进行探讨，这种沟通交流的方式，不仅能丰富知识，更能让学生在彼此的交流中精进阅读能力和水平，从而提升学生的阅读积极性。
四、结语
初中语文阅读教学是非常重要的教学内容之一，要想更好地提升阅读教学的质量，调动学生的阅读兴趣，让学生形成良好的阅读习惯，就必须顺应时代的发展，推动信息技术与初中语文阅读教学的有效整合。传统的语文阅读教学仍然存在很多弊端，语文教师必须不断创新教学模式和教学方法，将学生作为教学的主体，从学生的角度出发，营造教学情境，调动学生的阅读兴趣，立足教材，拓宽视野，培养学生的自主学习能力，激发学生的想象力和创造力，只有这样，才能够真正提升语文阅读课堂的教学效果和教学质量，更好地完成课堂教学目标。将信息技术科学应用到语文阅读教学中，不仅符合新课改的要求，同时也有利于培养学生的全面发展。
参考文献：
[1]龚仲元.信息技术与初中语文阅读教学有效整合模式探究[J].中国信息技术教育,2014(20):124.
[2]魏广东.信息技术在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国信息技术教育,2014(24):151.
[3]李艳萍.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].中国现代
教育装备,2017(14):38-39.