杜雪茹
滕州市级索镇姚庄小学 山东省 277500
摘要：基于核心素养的小学语文阅读教学，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在阅读的过程中，学生能够学到更多的道理，提高人文修养。因为语文是一门基础性的语言学科，因此，在进行小学语文阅读的教学过程中，教师要采用科学合理的教学方法，让学生能够有效的加强对文字的积累。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
1导言
核心素养的培养不是一朝一夕的，这需要教师在开展小学语文阅读教学过程中对阅读提出更高的要求。教师对语文课堂教学手段予以改善，从而将学生的学习主动性调动起来，保证学生有足够的时间进行阅读。通过设置更具趣味性更丰富的语文课堂教学内容，不仅充实了课堂也充分地调动了学生强烈的情感，学生的核心素养也在这样的过程中得到有效培养。因此，小学语文阅读应当受到教师的重视，并开展细致的研究工作，从而实现学生综合素养的提升。
2在核心素养背景下开展小学阅读教学的意义
第一，有助于提升小学生的阅读理解能力。教学主要的目的在于拓宽学生的知识储备，提升学生的学习能力，尽管阅读是一种新型的教学模式，但经过调查发现，在小学阶段开展阅读可以有效地提升小学生的阅读理解能力。具体来说，由于学生阅读之间存在一定的关联性，并且学生在阅读过程中可能会不自觉的将所阅读的文章、图片进行比较，以便找出其中的异同点，这种不自觉的行为在一定程度上可以锻炼学生的阅读理解能力。同时，在进行阅读的过程中，学生可以从多种角度理解文章的内容，进而在加深学生对文章内涵理解的同时，提升自身的阅读理解能力。第二，有助于拓宽小学生的语文文化视野。小学生接触的读物数量相对较少，在小学阶段开展阅读，不但可以提升学生的语文学习能力，还可以为其提供更多的阅读资源，进而拓宽学生的视野，促使其形成良好的学习习惯，帮助其构建更为完整的知识脉络。同时，受小学生兴趣爱好有所差别，并不能将学习精力全部投注到课堂学习的影响。在小学语文教学中添加阅读的内容，可以更好地调动学生的学习兴趣，进而使学生可以自主探究文章内容，为其以后的学习奠定坚实的基础。
3小学语文阅读教学现状
目前很多教师在进行小学语文阅读教学时，只注重学生掌握基础的生字生词以及对句子理解，不注重培养学生各方面的能力，让学生抓不住重点。同时也没有营造出一个良好的阅读氛围，导致学生对语文阅读积极性不高，从而影响了学生语文能力的提高以及应用能力。同时，教师基于课本的阅读内容进行教学，其中内容过少，很大程度上限制了学生的发展，不能有效的拓宽学生的阅读思维，使学生的语文素养得不到发展，从而不能提高学生的语文阅读水平。针对这些现状，教师要加强思考，多去创新一些有效的教学方法，学生在阅读时，教师要及时的给予帮助，有效地引导学生从阅读的文章中分析出更深层次的道理，从而加强学生各方面能力的提高。
4基于核心素养的小学语文阅读教学策略
4.1建立完整的阅读框架
在小学阶段的语文教材中，各单元和文章之间普遍是相互独立的没有直接的联系，只是在顺序的排列上结合小学生年龄阶段进行了从易到难的设置。因此，在教师完成基本教学任务的同时，还应帮助学生进行完整阅读体系的建立，促进学生的阅读水平更上一层楼。
首先开展教学工作要有清晰的目标，对阅读文章进行分类：诗词、诗歌、寓言故事等，先组织学生进行古诗词的阅读，逐首古诗进行阅读，将其中一些单纯进行景物描写或者借景抒情的文章罗列出来，之后让学生阅读文章，将所有相似写作风格的文章安排学生进行深入的阅读学习，从而真正掌握到该种风格文章的写作特点和其中的语文知识。在确定好大致目标以后，教师对学生的阅读能力进行细致地评估，通过划分小组的形式，将学生的阅读兴趣点和偏重点体现出来。做好这些以后，教师就要对阅读框架进行详细的总结分析和研究，重新调整教材中各个文章的阅读顺序并设置合适的教学内容，联系学生实际情况进行内容难易度的把控，确保合情合理地设置一个完整的阅读框架。
4.2引导学生制定阅读目标和计划
在开展阅读教学过程中，教师首先要让学生明确自己阅读的目标，从而让学生能够围绕着这个目标而展开有效的阅读。在进行阅读教学过程中，不仅教师要制定相关的阅读教学目标和计划，还要引导学生能够自主地制定阅读学习目标和计划，促使学生能够提高自主学习能力。例如，在教学《只有一个地球》时，教师制定教学目标，即让学生学习其中的生字生词，并且能够有效地掌握。同时，让学生能够在了解这篇文章的写作背景下，感受作者抒发的情感。教学计划是，教师先带领学生认识其中的生字生词，加强对该字的熟悉；然后让学生自由地朗读，通过在朗读中加强对文章表达的情感进行理解；然后教师分析整篇文章所运用的表达方式、写作手法；最后提取出其中好的句子进行分析和精讲。让学生在课堂上跟着教师制定的阅读目标和计划进行学习。除此之外，教师还可以进行拓展阅读教学，选取适合小学生的阅读读物，引导学生自己制定阅读目标和阅读计划。例如，教师可以给学生推荐《格列佛游记》，引导学生能够自主地根据自己的实际情况，制作出相对完善的阅读计划和目标。总的阅读目标为：要通过阅读完整本书，能够简单的讲述书中的内容，从人物、事情、经过、结果等方面阐述。然后教师再指导学生制定计划，可以让学生制定每天、每周、每个月要完成的阅读量。在阅读时，要摘抄精美的句子以及标记出不懂的地方。通过引导学生自主的制作阅读目标和计划，提高学生自主阅读意识，自主控制能力，有效的拓展学生的知识面。
4.3建立相应的阅读小组
为提升阅读的教学效率，在进行课堂教学的过程中，教师主要是通过对教学形式加以创新优化的方式，以期取得更好的教学效果。但在阅读实际教学过程中，由于阅读的主体是学生，并且受教师无法充分照顾到每个学生的影响，小学生的阅读效果之间存在着一定的差别，使得阅读无法充分发挥自身的效用。对此，教师可以通过建立学生间互帮互助学习小组的方式解决以上问题。具体来说，首先，教师可以在考虑到学生性格特征的基础上，依据学生的知识积累能力以及阅读学习能力之间的差距，进行差异化的分组，以便使学生在阅读的过程中做到优势互补。其次，在满足教学目标要求的基础上，教师应当依据不同小组的实际情况，选择具有针对性的阅读材料，并鼓励学生在完成文章阅读后，通过互换笔记的方式，加强小组成员之间的沟通交流，达到共同进步的目的。再次，教师可以通过为不同层次的小组，设立符合其知识水平的问题，并鼓励小组成员经过探讨找出问题答案的方式，提升学生的合作学习能力。最后，教师可以通过鼓励小组成员摘抄阅读材料中好词佳句，并互相分享的方式，为学生的写作学习积累素材。
结束语
总之，在进行核心素养背景下的小学语文阅读教学，教师要引导学生制定出完善的阅读目标和计划，创新出高效的阅读教学方法，将阅读内容联系生活实际以及开展各种阅读活动来提高学生的阅读兴趣，促使学生能够从各方面得到发展，从而有效地培养学生的语文素养。
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