张顺琼
湖北省咸丰县坪坝营镇初级中学 445604
摘要：初中数学既具有理论性，又具有实用性。数学核心素养培养目标即使学生形成优秀的数学思维能力，能够运用数学知识解决实际问题，具有较强的运算、推理、建模等能力。然而因束缚于传统教育观念及面临较大升学压力，很多教师在数学教学中并未对先进教学手段予以采用，使得传统教学模式未得到较大改观，导致课堂教学质量不高。
关键词：初中；数学；学生；核心素养
1核心素养概念
为有效提高我国的教育水平，提升国际竞争力，国家提出培养高素质人才的教育目标，其中核心素养是高素质人才的必备品质之一。具体而言，核心素养是指为与社会发展需要、终身发展需要相契合，学生在学习方面应具备的各项品质和能力。基于数学角度而言，核心素养主要包括多种数学品质，如数学语言、思维、联系、反思等，以及多种数学能力，如数学建模、数学运算、逻辑推理、数据分析等。随着新课程改革的不断推进，以提高初中学生数学成绩为目标，培养核心素养成为关键因素。因此，初中数学教师应深刻理解并明确掌握核心素养概念，将核心素养培养渗透至教学策略中，将目标制定为培养学生的探究能力、创新能力、独立分析问题、独立解决问题能力，以及强大的意志力和稳固的心理素质，进而打造出高效数学课堂，显著提升教学效果。
2基于核心素养下的初中数学课堂教学策略
2.1转变教学理念
数学核心素养形成的关键是教师先进教学理念的树立、陈旧教学方法的改变。现阶段，此种意识在很大一部分教师中并未形成，其往往对教学手段的革新重视度不足。因此，应以大幅度提升整体课堂效率、培养学生数学核心素养为目标，对所有教师知识本位思想进行转变，加大力度宣传核心素养内涵及意义。以“圆的有关性质”知识点讲解为例，教师首先可在教学效率保证基础上，通过对篮球、井盖等生活中的“圆”的引入完善课堂教学内容，然后让学生总结出这些生活中普遍存在的圆的性质。教师在上述环节中应充分尊重学生的主体地位，启发学生对数学学习的价值有所了解，学会用数学知识解决实际问题，进而明确数学知识在实际问题解决中的重要性以及考试并非学习数学的主要目的，从而达到激发学习兴趣、创建高效数学课堂的目的。
2.2创造生活化情境
具有较强理论性特点的初中数学知识不易被学生所理解，教师可通过生活化情境的创造和引入，促进学生对相关知识点全面掌握，提高数据分析、处理能力，进而能够以理论知识解决实际问题，达到数学核心素养提高的目的。
另外，学生的数学思维基本在初中阶段便可形成并获得快速发展，因此，初中数学教师应以培养和提高学生数学思维为目标开展高质量的数学教学活动。以“勾股定理”的讲解为例，为使学生对这一知识点透彻掌握进而激发其对勾股定理的计算方法产生探索欲望，可以将教学情境设计如下：老师和孩子出门时忘记带钥匙了，回家时物业已下班，那么老师如何能打开家门呢？孩子提议，可以让消防员叔叔帮忙，搭梯子进去。接下来请同学们分析这个问题：老师家在三楼，每层楼3米，消防员叔叔出于安全考虑，需要将梯子斜立，梯子底端与楼底相距4米，那么如果消防员叔叔带来的梯子是7米，是否能打开窗户呢？然后指导学生以画图形式对勾股定理灵活运用，得出正确答案。通过该教学情境的设计，基于数学核心素养形成目标，一方面使学生的抽象思维能力得到培养，另一方面使学生的数学建模能力得到提高，大幅度优化了课堂教学质量。
2.3创新教学模式，活跃课堂氛围
根据以往的教学经验，如果数学教师长期使用同一种教学模式，会逐渐让学生失去新鲜感，课堂上的表现也就不那么积极了。为此，教师应当掌握多种教学手段，并经常性地变换教学模式，始终让学生保持高效的学习状态。例如，为了让所有学生都能够在原来的基础有提升，可以采取分层教学，将学生分成 A、B、C 三个学习小组，分别安排不同学习任务；对于一些难点知识，为了降低学习难度，可以采取合作探究模式。以“一次函数的图像”为例，教师可以在黑板上列出三个式子“y=1/5x-1、y=1/5x+1、y=1/5x”，让学生小组合作分别画出其中一个式子的一次函数图像，然后小组成员之间相互对比，观察有哪些异同。这样既可以锻炼学生的动手能力，又让学生加深了知识印象。
2.4创新评价机制，增强学习自信心
实现有效教学，最重要的是让学生在课堂上表现出较高的学习积极性。初中生虽然有一定的数学基础，但是在学习二元一次方程、反比例函数这些知识点时，仍然存在理解不透彻、应用不熟练等问题。同时，由于同一班级中学生之间的数学基础存在客观差异，教师也需要全面掌握学生的学习情况。基于上述需求，需要创新评价模式，将随堂测验、课后作业完成情况以及学生课堂问题回答情况等，作为评价学生的重要指标。根据评价结果，对于表现不好的学生进行重点辅导，培养学生的自信心，不让任何一名学生掉队。
结束语
总而言之，基于核心素养视角的初中数学课堂，要求教师在充分理解数学核心素养内涵的前提下，围绕教材重难点知识拓展教学资源，创新教学模式，重视教学设计，让数学课堂变得富有趣味、更加高效，迎合初中生的学习特点，真正做到让学生快乐学习。
参考文献：
[1]魏峰.在数学课堂教学中提升学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):191-192.
[2]田雯.在初中数学中提升学生核心素养的教学策略[J].数学学习与研究,2020(14):100-101.