魏陆遥
黑龙江省鹤岗市萝北县教师进修学校 黑龙江 萝北 154200
摘要：语文是学生系统学习语言知识并提高其与语言互动的整体能力的重要途径。在此阶段，语文课的形式已经发生了许多的变化，除了教给他们教科书知识外，教师还应激励学生自主学习。本文主要描述了小学语文的的基本现状以及提出的课堂策略方法，教育形式的这种变化强调了教育活动的以生为本的特征，并提高了课程效率。
关键词：小学语文；生本课堂；策略
引言：生本课堂的想法是希望小学语文老师充分尊重学生在教学班级中的地位，并从小学学生学习国语的角度发展学生的语文的核心能力。这个针对小学语言学生的教室课堂的理念，不仅与小学学生的教育理念吻合，而且在小学学生的教育理念的基础上，也强调学生教学主体的地位，也帮助小学语文教师在教学中培养学生的核心素养能力。
一、小学语文教育现状分析
1.通过生本课堂这种模式可以帮助学生养成良好的学习习惯，我们需要探索理论知识背后的框架和方法，而不仅仅是理解它，而且在对于应用不广泛，课堂教学还存在很多问题。小学语文教育中的一个突出问题是教师教育理念的更新。尽管许多地区正在对小学教育进行改革，但有些地区仍坚持传统的教育理念。特别是在经济欠发达地区，许多教师是中年人，由于他们的工作经验和缺乏新的教育观而习惯于充斥教育，缺乏创新教学观念。
2.教师的教学方法没有得到改善，学生缺乏对课程的参与和对课程活动的兴趣。许多老师没有完全意识到学生的积极作用，并在选择教学方法时教授由老师主导的课程，坚持传统教学，在这种情况下，学生只会单方面听，对知识的理解将受到限制，并且上课的参与将会减少。一些老师在上课时没有考虑自己的学生情况，结果，学生对课程的兴趣减弱了，影响了他们的发展。
3.课程创新并不能为实际课程情况相结合，作答太片面化。一些老师认识到生本课堂在小学语言课中的重要性，但他们在具体课程中采用了先进的示例，并且没有将它们与实际情况相结合。在这种情况下，“生本课堂”的效果将不会得到改善，课程的目的将无法实现，并且会挫败学生的积极性。
二、提高生本课堂的策略方法
1.尊重学生的独立性。为了在小学语文课中发挥学生生本理论的最佳作用，老师必须充分尊重学生在课堂上的独立地位，并激发学生学习的动力。在传统的小学语言教学过程中，教师经常依靠灌输式的教学方法，这些教学方法可以向学生传达更多的知识，但又不能被学生充分吸收，因此传统课程的效率要低得多。通过在小学语言课中坚持这一生本理念，学生将因其独立性而受到尊重，他们将意识到自己是学习的大事，变被动为主动，并且能够更好地学习。例如，在学习“少年润土”这一个课程时候，老师可以让学生其中扮演着一个人的角色，通过它，在学生的脑海中，让“润土”的形象变得更加清晰。学生在表演中学习，他们可以通过它个性化的角色扮演发挥作用，有效地提高他们的学习动机，并提升学生的个性发展。
2.根据每个学生因材施教。以学定教意味着教师教育要建立在学生的认知水平和知识能力的允许范围内，通过针对小学生的心理和个性特点量身定制的课程，老师和学生可以同时学习。
例如，在六年级语文课程的“我的伯父鲁迅先生”一章中，如果老师不直接向学生介绍鲁迅先生以及表达的思想和感情，那会让同学感到迷茫，不确定作者为什么会写鲁迅的前世，为什么他会介绍他的叔叔，为什么他不会介绍作者的其他亲戚等等。因此，在本章的时候，老师首先介绍了鲁迅，只有让学生明白其中的原因，才知道鲁迅谈到了什么样的荣耀事迹以及他为什么尊重鲁迅，学生们才可能在本文中加深对名人鲁迅的个人理解。
3.通过提问，引发学生将能够独立思考。课堂上的问题具有鼓励学生积极思考的作用，但是教师需要有效地思考如何提出问题，以便学生进入问题探索的世界。因此，作为小学的语文老师，应该与学生进行定期交流，了解学生的心理特征，提出课堂上学生感兴趣的问题，并通过激发他们的注意力来提高对问题的认识和理解。将生活运用到当前的教育理念中，优化小学语言课教学实践的目的，提高小学语言课教学的效果。例如，在指导学生学习的“大禹治水”的这课程时，首先问学生“读过你的神话吗？”，展示了课文上面的一些图片，并要求学生进行猜测，之后，带领学生从单词到句子进入课文，通读该文本，深入分析句子中的关键字，并向学生提出了一些问题：“故事治理水中有多少人？他们的治水的作用是什么？”能够向学生们提出问题然后让学生们在文中找到答案。最后，告诉学生们全文并对学生们说： “ 同样是治水， 为什么鲧和禹一个失败、 一个成功？ 让我们下节课继续在课文中寻找答案。”这样，提出了问题，引发了学生们的思考，使学生们明白书本背景，使学生感受到大禹的无私奉献精神，并使他们在小学的语文课实践中施行“以生为本的教育理论”。
4.积极发展学生的综合能力。小学语文的学习形式非常广泛，教师还从书籍、杂志、多媒体、电影等中搜索资料，以扩展他们的教科书知识和学生课程的学习形式，以及学生的学习意识，增强学生们的独立思考。教学生们小组学习氛围可以有效地提升小游戏、演讲活动等趣味性和创新性，可以培养学生的学习能力，可以促进学生的语言能力的全面发展。例如，老师通过玩一个学生游戏来回应选择四个团队的每个人，在该游戏中，故事可以在“狼与鹿”中，安排学生扮演森林，狼和鹿、森林、人的四个角色，根据口令，被叫到的迅速站起来，并且最快地看到了哪支队的反应比赛中的反应还重要。然后，老师大喊并不断改变排名，牵引节奏变得更快，而学生的运动则加快了节奏。最后，难度级别提高了，同学们判断哪个角色的单词是老师以自己的方式说出，解释和回答的单词。老师大喊的形容词是“邪恶”，“明智”，“差”，“漂亮”，“可爱”和“贪婪”，学生迅速做出反应，站起来并做自己的理解。在课堂上，我们通过增强学生对课文小游戏和编排（如组合课文）的理解，培养了学生的创新能力。
结束语：通过生本课堂教学，根据因材施教，不同学生可能存在不同情况，让学生变的更加容易接受学习方式，老师们也需要提高自身的素养，转变教学思维，用有效的教学形式，激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性与创造性，帮助学生快速融入课堂，创新教学模式，培养学生的语文学科核心素养。
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