王蒙
安徽省广德市桃李园学校城南校区
摘要：小学语文教学课堂对学生的语言素养的培育影响至关重要。在小学阶段，学生不仅是单纯的进行这是学习，同时也是为学生打好语文学科基础构建和提高综合语文审美能力的重要阶段，相比起教师的语言讲解，教师的言传身教更能够让学生身临其境，记忆久远，所以在进行小学语文教学过程当中，教师应当结合教学实际情况来满足学生多种心理学习需求来丰富教学层次让学生在课堂上感受到语言的魅力以及语言的多种运用技巧。只有这样，学生才能够真真切切的学习到知识运用的技巧和方法，而不是死板的学习。
关键词：小学语文；语言艺术；词句简明；幽默表述；艺术形象
在现在的教学课堂当中，一些教师的语言使用不够规范，有许多口头禅甚至方言语的使用，而且在诉说讲课内容的过程当中，逻辑不够清晰，语句太过繁杂，导致学生在进行听课的过程当中，难以提取到教师所讲授的重点以及理清其中的脉络，就导致了课堂效率的低下，所以教师在进行教学的过程当中，非常有必要针对自己的语言使用习惯和语言运用技巧进行反思，总结和自我提升。只有教师运用了足够的能力，才能够将抽象，感性的东西讲述的十分绘声绘色，浅显易懂，帮助学生进行理解和记忆，本文将针对小学语文课堂语言艺术运用技巧讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、注重词句简明
语言精确简明看起来是非常简单的一个要求但是有许多教师在实际教学过程中做不到，在许多教学课堂当中，有许多教师的口头语言使用习惯不是十分的规范，带着许多的语气词和没有直接联系的转折词，导致学生在理解的时候出现偏差，并且在语言的反复和重复的情况下，有许多没有意义的语句在课堂上浪费许多时间，没有尊重学生拥有良好课堂体验的需求，所以在课堂当中，教师要秉持着为学生提供更加良好课堂体验的初心来为学生进行内容讲解，并且在整个过程当中要适当的简明扼要。
例如，我在进行讲解《小英雄雨来》这一课时，这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。带点学生从作者的写作意图出发，领略课文当中的深刻用意，并且可以引导学生通过这样的基础铺垫来进行情感价值导向的自主归纳。所以在进行讲课之前，我就为学生搜寻了相关方面的知识，在课堂上为学生进行知识补充和视野的拓展，在整个过程当中，我都秉持着简明扼要的原则，为学生按照时间发展顺序对事情的前因后果进行讲述，来帮助学生构建更加完整科学的历史认知构架。学生在这样比较具有清晰节奏的教学课堂当中，能够更好的把握教师的教学节奏，进行课堂活动的参与，提高自身的获得感和参与感。
二、增加幽默表述
通过大量的教学实践表明就可以发现，最初学生欢迎的教师通常是那些平易近人，在课堂当中非常有活力，敢于与学生共建良好沟通桥梁的教师。这些教师通常能够在课堂上利用幽默的表述来塑造比较轻松和谐，愉悦的课堂氛围，并且这些教师通常能够很擅长把课堂所讲授的内容与幽默风趣的风格结合起来，为学生呈现一堂表情语言丰富，课堂内容充实有趣的教学课堂，在这样的课堂环境影响下，学生通常都能够树立比较强的学科自信，并且在潜移默化当中形成开阔的胸襟和活跃的思维。
例如，我在进行讲解《我们家的男子汉》这一课时，这一篇课文是立足于生活当中的小事，对小男子汉的描述，在作者的平铺直叙当中，语言十分的简练却又感人。作者提供了三个叙事情节，带领读者逐渐深入小男子汉面对生活的挑战逐步成长的过程，培养学生争做男子汉的信心。在小学阶段的学生的语文学习过程当中，有许多学生的阅读理解能力比较差，所以在进行教学的过程当中，我就适当的增加对学生的幽默讲述，引导学生参与课堂互动，让学生分享出他们在日常生活当中觉得那些是体现男子汉表现的事情。我在听取学生讲解的过程当中，辅之以比较幽默风趣的讲述来辅助学生进行故事的讲解，在这样的教学环节过程当中，学生参与课堂活动的热情得以激发，并且在轻松愉悦的课堂氛围中，笑声不断，取得了较高的学习成果。
三、加强艺术效果
教师的课堂语言技巧的呈现也需要运用一定的记忆来帮助自己所表述的内容变得具有艺术性，方便学生理解学生在生动，形象，直观的课堂讲解中，可以增强自身的情景代入感，带领学生唤醒内心的共情能力，并且在课堂当中，教师的语言应用不仅应该停留在口头上，还应该拓展到面部表情和手部动作，身体姿态等各个方面，只有纯封面综合进行研究和反思总结，才能够真正的体现语言艺术运用到主题，从声音特征和声音高低入手进行有计划的改变，能够带领学生体验不同的情感。
例如，我在进行讲解《海的女儿》这一课时，这篇内心情感表达丰富的优美散文在字里行间都表达出了小美人鱼对王子的喜爱之情，为了帮助学生更好地走进作者的内心世界，来体会作者所描述的情景，我就在课堂上运用了语言艺术技巧来进行课堂讲解。观摩了许多朗诵的视频资料，在课堂上综合语言艺术和身体艺术等各个方面为学生进行朗诵环节，通过轻柔缓和的语气，抑扬顿挫的为学生对关键的文段进行朗诵，尊重了学生内心多重的教学感悟体验需求，在这样的氛围烘托和形象塑造的过程，当中学生就很容易的跟随着我的教学节奏和朗诵的感情沉浸其中。
总而言之，在小学语文教学当中，教师应当以身作则的对语言艺术，运用技巧进行实践，让学生能够身临其境，对语言艺术进行思考，能够对文字和文字产生更加深刻的理解和领悟能力，帮助学生更加快乐的学习。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子(上中旬),2015(06)
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)