刘琼
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇清泉小学
摘要：合作学习是为了让学生能够提高激情，让他们可以在上课时有更活跃的思想，能够将自己的想法进行分享和展示。学生与学生之间本就是需要合作交流的，因为他们在互动的过程中，才能够将自己想要表达的东西表达出来。如果老师在课堂上不让学生去互动，限制他们合作学习，那么整堂课就死气沉沉，学生对于课堂的学习兴趣就会随之降低。所以老师一定要让学生在合作中交流，在交流中获取信息。让他们大胆的表达自己的想法，在合作中能够吸取更有效的信息和知识。
关键词：小学语文，阅读教学，合作学习
正文：阅读学习是语文学习中非常重要的部分，在阅读的过程中老师应该让学生有兴趣来阅读，因为阅读的内容不是让学生简单过一遍即可，而是让他们能够对其中重点、内涵进行积累。那么在学生积累的过程中，老师就需要运用好的教学方式，帮助学生更有兴趣的进行知识积累与吸收。合作教学就是一项非常好的教学手段，让学生通过分析和交流来更深入的学习文章内容，更有效率地阅读。
一、合作探究，提高效率
合作学习有很多的方式，其中合作探究是能够推动学生更有思想进行阅读的一种方式，而且合作探究能够帮助学生深入的分析文章，让他们可以就一个问题进行针对性的学习，这样的合作方式就能够很好地提高学生的学习效率。让他们真正的将知识通过学生地分析进行吸收，让学生能够良好运用自己的思想来思考语文的文章内容。
例如，在进行《纸的发明》的文章内容阅读时，老师就可以让学生在看到题目的时候就先提出1到2个问题，问题的提出是为了让学生在阅读过程中能够更好地进行探究，可以在阅读时找到答案。这样有计划、有目的的阅读才能够提高阅读的效率，而且老师可以先让学生自行阅读，在自己阅读一遍之后，将问题的答案进行书写，老师还要让学生通过合作来总结整体的问题与答案，并将问题和答案进行分享。学生找到了自己提出问题的答案之后，老师也要根据文章内容提出相关的问题，比如说纸张发明的原因，纸张制作需要的材料，当然，老师要寻找学生没有提出的问题，能够查漏补缺，学生读完一遍之后对于内容有了清晰的认知，那么老师利用问题让学生进行合作探究，能够将这些问题的答案通过探究整理出来。有了这样的过程之后，学生对于这篇文章的学习也能够更深入，而且学生对于文章知识的了解也可以更全面，那么老师在将学生的思想进行汇总，进行接下来全篇内容地讲解，这样讲解知识的过程也就能够更循序渐进。
二、合作讲解，丰富课堂
阅读的过程是让学生可以了解文章的内容，可以了解整篇文章的框架，了解文章的精华知识。那么学生阅读之后，老师也要检验他们的阅读效果，就可以通过合作讲解的方式，让学生能够在阅读之后将知识详细地进行分析和展现。
例如，在学习《绝句》这首古诗时，老师可以让学生先合作交流，交流的内容就是将整首古诗的内容详细地分析，可以将每句诗的意思都讨论清晰，学生合作讨论就是为了让他们集合思想，能够更精准的去翻译每一句古诗。也能够让学生通过自己的翻译找到古诗的中心句和诗人表达的情感。而且老师也要让学生能够分配任务，比如说可以让一位成员专门记录讨论的过程、讨论的知识、讨论到的重点等等，这样有记录才能够在后面的讲解中更有框架逻辑才可以更清晰。老师让学生来讲解释，是让他们锻炼自己的表达能力，也是为了检验他们的阅读效果。有了讲解的过程，学生才能够在之前阅读的过程中多加注意且注重自己的阅读效率，可以运用自己的思想来分析整首古诗的内容。老师会让每一个小组讲解完成之后都评价一下自己讲解过程中有哪些没有注意到的点或者有哪些自己认为不好的地方。其他学生也可以进行评价，老师也会针对每一个组的表现做一个总结性地评价，但更多的要是鼓励学生，让学生在下次阅读的时候更有效率，也能够让讲解的过程更有效率。
三、合作实践，体悟情感
合作实践是可以让学生能够身体力行的去感受文章表述的情感，而且是提前感受和体悟情感。学生有一个实践的过程，也是在通过实践放松自己，放松地吸收文章的精华和情感。
例如，在学习《荷花》的内容时，这节课是在描绘一个景物，那么描绘景物的中心思想就是表达作者对于这个景物的喜爱之情。老师想要让学生去在阅读中体会这种情感，就可以提前让学生先进行合作实践，实践的地点由学生自己来定，让学生选取一个有景物的地方，上课时老师会让学生利用10到15分钟的时间去到这个地点，能够观看这个地点中的景物，想一想如果自己描写这个景物会从哪些方面来描写？学生对于描写有一个认识的过程，那么在上课学习《荷花》这篇文章时，才可以更有感触。
结束语：阅读中合作是为了让学生更深入地学习阅读内容，合作的过程就是在促进学生交流的过程，是在让他们针对文章内容可以进行集中讨论。而且阅读是需要让学生能够静下心来沉思，深刻体悟内容和情感，合作也是在更好的为学生开辟一处新的阅读天地，让他们更有效率的根据内容交流。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用对策探究[J]. 胡艳玲. 考试周刊. 2020(19)
[2]小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J]. 陈富初. 中华少年. 2020(05)