刘坤
惠州市惠城区光正实验学校 广东 惠州 516000
摘要：随着新课标的全面推行，合作学习方式已经成为当前小学语文教学的重要教学方法之一。在小学语文阅读教学中，要求学生能够通过合作的学习方式激发学生的学习积极性和参与性，可以有效的锻炼学生的创新能力，在更好的促进学生学习和发展的同时，也能够帮助学生提高全员参与、小组合作的能力。因此加强对小学语文阅读合作学习的尝试对于小学语文教学来说是非常必要的。
关键词：小学语文；语文阅读；合作学习
新课标的全新的教学理念已经越来越凸显传统教学方法的落后，许多教师纷纷探索新的教学方式，通过教师不断地测试和改革，合作学习方法在众多教学中脱颖而出。小学语文阅读教学合作学习方式的尝试，能够有效的保证小学语文阅读合作效率的提升，也能够进一步提升小学生学习语文阅读的效率。
一、小学语文阅读合作学习的特点
传统的教学方式就是教师主讲，学生主听，没有层次教学也没有合作性，时间一长，小学生就会对阅读失去兴趣。而合作学习就是要求教师能够根据学生的个体差异进行分层教学，按照不同学生的特点进行因材施教。这种教学方法与传统的教学方式有着非常明显的区别。教师会根据小学阅读教学要求合理的安排教学方法，在阅读的过程中利用合作学习的方式，保证学生在阅读期间能够相互交流，并且在交流的过程中，不但能够提高团队生活的乐趣，能够让学生增加对语文阅读内容的理解。在小学语文阅读的过程中利用合作学习能够促进学生之间的交流，并且还能够提高小学生阅读比赛的动力，因此学语文阅读合作学习是当前小学语文阅读教学的科学方式。
二、小学语文阅读教学合作学习的积极作用
（一）提高学生对阅读内容的理解
合作学习就是能够让学生在进行语文阅读的过程中实现良性互动，让学生能够在互动的过程中将阅读的知识内容进行分析，在互相分析中提高对语文阅读内容的理解。同时，学生在阅读的过程中进行合作学习，还能够提升学生的思考能力，保证学生对阅读内容的认识的同时提升课堂效率。
（二）在合作中提升学生的综合能力
学生在阅读的过程中通过合作学习，能够最大限度的调动学生的思维能力与理解能力。在实际阅读的过程中学生会通过对具体内容的阅读来明确目标，在这一前提下还能够提升学生的合理思考，在与他人交流的过程中学生可以提出自己的想法和见解，在这之前学生一定会试仔细思考阅读内容，然后再与他人进行交流，这样就提升了学生的综合能力。在传统的小学语文阅读教学中教师要求学生能够依靠认知能力和记忆完成阅读学习，然而，在新的合作学习的过程中教师则需要让学生带着问题去学习，在学习的过程中，能够通过合作交流完成对问题的解决，因此在合作的过程中不但能够提高学生的学习能力，还能够有效的提升教师的教学质量。
三、小学语文阅读合作学习步骤探析
（一）科学分组
在小学语文阅读合作学习的过程中，教师应当准确的把握分组标准，合理的分组可以提高学生的自主阅读能力。因此，在开展自主阅读之前，教师就应当仔细的研究和分析学生，针对学生的兴趣爱好、个性特点、成绩进行分组。将不同性格与不同成绩的学生分到一组，这样才能够对学生的阅读有更好的帮助，同时也能够达到提高学生阅读能力的目的。
（二）科学分工
在小学语文阅读合作学习的过程中，应当保证小组成员有明确的分工。并且应当让学生对不同的角色进行轮换担任，这主要是为了体现公平性，让每个学生都能够在角色中得到锻炼与发展，因此教师就必须设置相应的角色。1.小组长。小组长的主要任务就是负责统一阅读内容和协调小组成员，帮助小组成员实现阅读的进展，根据教师要求能够把握讨论时间。2.报告员。负责代表本组成员向班级和教师展示阅读收获和成果。3.记录员。通过对本组成员的阅读内容，时间，速度和总量进行记载和分析，并且上报给小组长。4.联络员。联络员的主要任务就是负责本组成员与其他小组或者教师进行相关信息的沟通。
（三）提高学法指导
1.由于小学生识字数量较少，因此在阅读的过程中主要培养学生的独立十次。阅读能力。2.让学生在阅读的过程中能够默读，这样才能够更好地提升学生的阅读速度。3.帮助学生快速阅读，主要目的就是能够让学生在快速阅读的过程中抓住文章的主旨。4.帮助学生能够根据上下文猜测生词，这样才能够更好地培养学生的阅读兴趣。5.让学生能够在阅读的过程中能够对阅读中存在的问题进行总结，并且能够提高阅读与分析能力。6.培养学生提高独特的见解。
（四）阅读尝试实施
1.有效利用早读时间
早读时间是可以让学生在阅读的过程中进行合作学习，同时让学生结合文章的特点进行合作学习。
2.学习主体材料
材料主要来自教科书的文章，同时还有教师在《小学语文课外阅读的资料》。
3.小组合作交流
小组阅读合作学习之后，由报告员进行汇报，交流读后感，并由学生将文章中间的相关问题与精彩字词进行摘抄。
四、小学语文阅读合作学习的具体策略
（一）在阅读中融入合作学习
在小学语文教学中必须要经过师生之间、生生之间的交流。在交流的过程中帮助学生更好的掌握语文知识，也能够通过师生之间的交流帮助教师了解学生对语文阅读知识的掌握情况。而在小学语文阅读的过程中想要提升学生的合作学习能力，要求教师能够慢慢地融入合作教学方式，这种教学方式可以让学生在合作的过程中自由的发表意见，进而有效的提升学生对于语文阅读学习的兴趣。通过大量的实践探索发现，在小学语文阅读教学的过程中，经常会有许多教师将简单的诗句融入其中，而教师在融入古诗词的过程中，却没有考虑到学生的阅读能力，这就降低了学生对阅读的兴趣。因此教师在进行阅读教学的过程中，不但应当培养学生的语文阅读学习习惯，而且还应当锻炼学生的学做探究能力。提升师生之间的交流，并且能够为学生提供一个合适的交流的环境，确定一个明确的阅读目标，并且能够让学生真正的融入到小学语文阅读中。
（二）选择相对合适的内容
在小学语文阅读教学的过程中，教师应当选择合适的合作教学方式来吸引学生的学习兴趣。但是我们应当知道，在小学语文阅读教学中并不仅仅是针对一篇课文的学习，应当让学生在每天的阅读学习的过程中寻找到最佳的合作方式，这样才能够达到理想的效果。小学语文教师在教学的过程中，应当提出具体的问题，让学生在阅读的过程中带着问题去阅读，同时，学生也会根据问题选择适合自己的阅读方式，让学生能够在阅读的过程中一起完成合作教学。学生在合作的过程中也提高了思维能力。教师再选择合适的教学合作教学方法的过程中应当根据学生的爱好与特点，进行相关教学方式的选择，否则学生不就不会提起阅读的兴趣。
另外，在进行阅读内容选择的过程中，也应当根据小学生的特点进行相应阅读内容的选择，不能选择太过于简单的阅读内容，也不能选择让学生看不懂的内容，选择的内容应当符合学生的自身特点，这样才能够更好地提升学生的阅读兴趣。
五、结语
在进行小学语文阅读教学的过程中教师应当根据小学生的不同特点进行科学分工和分组。让学生能够在合作学习的过程中培养自己的语文学习习惯，同时也能够提升和锻炼学生的探索能力。但是问题是当前小学语文阅读教学的过程中，教师对于学生的同伴合作能力的关注并不够，这就需要教师能够在不断反思和校正的过程中，提高小学语文阅读合作学习的能力。
参考文献
[1]杨雪.小学语文阅读合作学习模式探究[J].中华少年.2018（18）：7.
[2]杨瑾.小学语文阅读合作学习能力分析[J].中国校外教育（理论）.2018（4）：131.
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