李扬
吉林省松原市前郭县乌兰图嘎小学
摘要：新中国以来，国民经济水平稳步提升，社会对于国民素质提出新的要求。国民素质提升的重中之重在于教育，小学阶段的教育开发学生大脑，学生处于教育启蒙阶段。小学教育是学生学习生涯中不可或缺的一部分。即使在教育改革发展迅速的今天，小学语文的写作部分教学依然是小学教育阶段中的重难点。学生对于文字的运用不成熟，功底薄弱等问题接踵而至，改革小学语文写作教学任务刻不容缓。
关键词：小学语文；记录生活；自主创作；思想深度
写作是语文教学中的重要组成部分，分值大，考验学生的日常生活观察、理解能力，自我创作能力以及对于文字的运用能力。写作区别于普通的口语化说话方式，对于学生关于文字的运用以及语言表达方面进行考察，学生或许能流利的运用语言表达自己的观点看法，放到写作中却依然需要不断地润色和转换。小学写作十分注重小学学生的语言基础。有效提升小学学生写作能力，需要教师通过日常对于课本文章的教学解释开发学生大脑，培养学生发散性思维，鼓励学生自主改编创作，由浅入深挖掘学生思想深度。
一、鼓励记录日常，观察生活
艺术来源于生活又高于生活。创作的前提是从生活中寻找题材，运用题材结合自身感受想法，创作出符合自身当下心境的作品。小学阶段的学生在学习阶段玩性大，对于外界存在极大的好奇心，古板的教学方式容易引起学生厌学情绪，转变教学方式成为教授小学学生的一大理念。教师需要引导学生学习课本，把生活引入课文中，教授学生基本的语言运用，解释文字，普及成语等，为文章写作打下基础。课堂上，教师可以引导学生互动，营造轻松的学习氛围，在潜移默化中传授知识。
例如，在教授《秋天的图画》这一课时，教师可以在课前观察回忆一些关于秋天的具象符号，鼓励学生表达自己对于秋天的想法，运用简单的句子把学生收集的信息连接起来，为学生做示范。生活化教学手段，把学生从生活中带入课堂，又从课堂中走进生活。对于生活的观察也不仅仅停留在对于花草一类的植物观察，更多的是培养学生对于人的观察。教师可以通过布置日记写作的任务，让学生记录生活中有趣的小事，在课堂上进行评论讲述。这种方式帮助学生积累生活中的写作素材，长此以往，学生便有东西可写，不会在考试测试时不知所言。
二、引导自主创作，思考生活
小学阶段，课堂内容多以老师讲述，学生听讲为固定模式。学生在习惯接收信息时，教师若突然让学生输出知识是不大可能的。一来，小学阶段学生的知识基础较为薄弱，二来，学生对于输出知识的概念模糊，在写作时唯唯诺诺，容易陷入不自信，不愿下笔的误区。教师对此需要培养学生课外阅读的习惯，在阅读时积累丰富的知识，养成读书记笔记的习惯，为学生写作铺路。
日记的写作积累至少让学生把生活中的小事口语化的记录下来，对于创作创新而言轻如鸿毛，教师需要做出改变，纠正学生行为习惯，让学生认识到写作的概念和意义，思考生活，创作优良的书面化的作品。
例如：在教授《送元二使安西》时，教师率先讲述字词意思，解释作者与背景时帮助学生理解诗词的思想主旨。教师此时可以布置写作任务，根据诗词改编或创作关于离别的作文，规定时间让学生在课堂练习展示，一方面在规定时间内，学生集中了心思思考问题，一方面，鼓励了写的快、写的好的学生，让学生形成内部良性竞争，提升自主学习，自愿创作的积极性。在写作时，学生可以利用诗词引出写作内容，借助诗词意境烘托关于离别作文的思想情感。对于未来创作文章时，同样可以运用相应的古诗词烘托气氛，提升文章的内涵及吸引力，让写作变简单。
三、挖掘思想深度，探索生活
语文课程学习的目的便是为了提升自身思想厚度，提高自我修养。而写作的过程便是挖掘思想深度的过程，思想的深度是在学习过程中积累学习而形成的。课上教师的教导只是一小部分，而课后自身的积累见识则是形成思想深度的大部分。小学阶段学生的阅历低，对于知识的探索仅仅停留在教师课堂的教学内容，教师需要给学生推荐相关的课后有趣书籍，布置任务，在课堂上分享，树立榜样在班级起带头作用。
例如，在教授《寓言两则》时，教师对课文故事进行解释后，可以通过提问的方式，引导学生对于课文背后的语言做出理解、分享。思想深度的积累是学生对于问题的不断思考和质疑，在自我问答时，学生拥有自我质疑的能力以及自我回答的能力。由浅入深的思维方式便是学生形成思想深度的重要方式。教师在这一过程中，需要不断地向学生抛出问题，一步一步引导学生主动探索，自主思考。教师在学习过程中只是引路人，引导学生自主探索问题，培养学生良好的习惯，把权利还给学生，学生才是主导者。
总之，小学语文的写作处于起步阶段。文章写作的难度较大，学生需要自主学习知识，自主探索。教师对于这一阶段学生的教学应该实行鼓励学习的策略，把教学内容贴近生活，帮助学生从生活中寻找灵感。鼓励学生记录日常生活，对于生活中出现的有趣的素材进行自主创作。在学习过程中，学生应该从题目的关键点出发，寻找适合自身的写作方法。写作是记录也是创新。写作时，不仅是表达自身抒发情感的过程，更是探索知识钻研世界的路途。写作也不仅仅是应付考试，这是对写作狭隘的理解，写作是语文教育的一种，语文的学习在各阶段教育都十分重要，教育的目的是完善自身，提高个人的素质和思想境界，而语文是对文化传承和创新。
参考文献：
[1]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(10)
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究,2012,26(11)