扎西拉旦
青海省海西蒙古族藏族自治州格尔木市民族中学 青海 格尔木 816000
摘要：目前在高中复习阶段出现了很多问题，具体表现为：学生缺乏学习的良好状态，教学与主题语境是分开的，教学模式单一，造成复习效率差。因此，教师要积极制定合理的复习教学计划，有针对性地掌握学生的学习情况，以提高学生的语文综合能力。
关键词：浅谈；语文现状；高三复习
前言：对高三语文复习课的有效教学进行深入研究，有利于学生在复习时可以主动选择，培养学生构建语文知识框架的能力。同时，教师要创新自身的教学模式，通过提问，比较，分析和过滤等一系列深层思考活动进行复习教学。本文关于探讨高三语文复习课对提升学生成绩的意义，分析高三语文复习教学现状，从而总结其有效对策。
一、关于高三语文复习课的意义
传统的因材施教教学模式深刻地影响了教师的教学理念，把复习课定义为重复练习的课堂，导致学生在不断地做着大量的考卷同时，却没有更多的时间和精力，去针对教材本身内容进行深入的钻研和探究，系统性知识的规整工作得不到重视。一堂复习课下来，练习题做了不少，对知识逻辑理解水平却未能提高。一味地去提升学生解题的水平，让学生考得更高的分数，却忽视能力的培养，复习效率是难以提高的，因此，练习替代学习是复习的误区，语文复习课文题的难易程度，是需要教师根据学生实际的情况考察而来的，有针对性地对能力不同的学生进行安排，才能对学生的复习效率起到提高。
二、高三语文复习教学现状
⒈题海战术复习法。传统的因材施教教学模式深刻地影响了教师的教学理念，把复习课定义重复练习的课程，导致学生在不断地做着大量的考卷同时，却没有更多的时间和精力，去针对于教材本身内容进行深入的钻研和探究，系统性知识的规整工作得不到重视。一堂复习课下来，练习题做了不少，对知识逻辑理解水平却未能提高。一味地去提升学生解题问题的水平，让学生考得更高的分数，却忽视能力的培养，复习效率是难提高的。
⒉缺少教师的主题指导。在教学过程中，教师一味地要求学生们进行大量的复习材料练习，但却没有教授及指导学生如何有利用教科书知识点进行有效整合性的运用，单元主题间的知识点是零散的，造成学生在复习过程中无法形成一套综合性框架，语言能力也无法提到提升。
三、高三语文复习课的开展对策
要制定高中三年级的正确复习模式，可以按照组成权重的常规模块单元渐进式复习方法或小组复习方法进行操作。按照复习的模块主题整合高中语文教科书，则可以更清楚地显示同一主题的思维特征，培养学生独特的见解能力。构建逻辑联系，从而使学生可以更轻松地掌握该知识点，达到更好地复习效果。
⒈彻底理解考试大纲.
以《考试大纲》为设置考试的依据。总体上对高考的指导思想、考试形式、总题量、题型、命题所用参考书目、考试内容等进行了说明。教师要仔细阅读,理解教学大纲的内容,抓住字里行间的无形信息。做好对常规题型的复习,如扩展、压缩、模仿句型、选择和改变句型、图文转换等。同时,让学生多阅读、多看创新题型的练习,拓宽思路，形成敏捷的思维。只有这样,我们才能有决定性的目标,不走弯路,直奔主题。在复习课上,教师要时刻思考，根据复习的实际情况及时调整教学内容和教学方法。
⒉分块轮换法
将高三语文教学内容的主题看成块，例如：正确区分常用汉字的读音、正确使用实词和虚词、正确使用习语、区分和改错句、现代课文阅读、古诗阅读从教学上看，在进行专题培训时，很多教师都有这样的经历：一周或更长时间内只讲一个专题，学生容易疲劳，老师也很辛苦。他们早上备课，晚上备课，单次、每月的测试结果总是不尽如人意。
针对这种现象，采用了"板旋转法"，在课堂上教授和练习了文言部分，安排了早读晚学的习语部分，即"重点知识点的部分"和"专注于阅读的部分"交错。这样，每周三段互动，避免单次训练造成的疲劳，给予学生早读和晚读，培养学生独立复习能力，效果良好。
⒊跳出问题的海洋，拒绝向问题屈服
各种高考辅助材料和试卷铺天盖地，泛滥成灾，高三书本和资料堆成山。高三结束时，需要两本教材，完成两百多套（套）试卷，学生们累了，忙着应对，它们能产生多大的影响？"老师讲得用心，学生用力练习，难免"变成"老师讲课认真，学生认真练习，把兴奋点放轻松"。到了高三下学期，尤其是高考月份，各种所谓的情报卷、XX秘密卷、XX真卷被惊得目瞪口呆。教师必须对此保持清醒地认识，高考题重在基础，肯定会有老师讲过、练过的内容。因此，不要迷信猜测。
⒋变式训练，一个问题是多用途的，并且对多个问题进行了重组，这通常使人们有新鲜感，可以激发学生的好奇心和对知识的渴望，从而可以激发积极参与的动力，并保持他们的兴趣和热情，不仅可以做好双重基础，而且很容易弄清问题的内涵和扩展范围，提高语文能力。在典型示例中，教师可以诊断练习中发现的问题和估计对学生有问题的知识点，然后对学生进行测试。在复习材料上选择练习，不要过度简化，会使学生认为它们是简单的"重复性工作"，并影响学生的思维质量；难度大练习容易挫败学生的学习热情，使学生难以获得成功的喜悦。
⒌实践环节，提高复习课效率
适当的练习是必要的部分。练习分为课堂练习和课外练习，课堂练习将抽象概念融入具体练习，从练习中探索规律。总结法容易被学生接受，是为了活跃课堂气氛，提高审查效率的有效手段。课外练习起到了加强和提高的作用，会发现很多学生在讲解练习时并没有积极配合，经检查，原来功课没有做完，任务繁重，很多家庭作业，把相对较弱的语言科目放在最后，造成课外练习质量却不能得到保证。因此，建立有效的运行检查和监督机制非常重要，所以课堂练习应侧重于案例分析，课外练习要注意检查。
⒍学生必须具备的三种意识
首先，要有"打分"意识。每次练习或考试时，一定要认真，有意识地指出每一道题。如果主观题还不错，你就得啃。作文应该写得整齐，更长。在每次考试中，就必须给自己一个明确的分数指数，前10道选择题要正确，名著的空白要全部正确。作文成绩在45分以上，争取总分在ll0左右。平时考试的时间很多，但高考有一种无形的"意识"，往往会导致紧张。其次，要有"用脑"意识。提问必须有效；完成后，认真听取意见并改正，它可以帮助学生找到漏洞，应该及时补上，不要重蹈覆辙。
⒎评价环节
学习动机是学习动机的源泉,展现学习的主动性、主动性和积极性,提高复习效率。适当的复习和评价将有助于激发学生的学习动力.因此，要全面了解学生的学习情况。对学生进行客观评价。并根据基本情况确立未来复习班的重点:每个单元进行一次测试,了解学生复习进度及存在的问题，及时反馈和激励。并对不同层次的学生提出不同的要求。课外自补空缺:充分利用月考进行总结性评价，及时调整完善复核工作,并做好记录,为第二轮复核指明方向。只有做出科学的评价、正确的引导、适当的激励、合理的规划,才能不断提高复习课程的效率。只要牢牢把握考试大纲和学生两个基本点，充分发挥教师的引领和媒体作用，就可有效提高三年级汉语课的复习效率。
总结：总而言之，语文复习课的大力开展，帮助学生及时掌握对语文知识吸纳的进度，有利于建立科学的思想和精神，进一步提高复习效果。因此，在高中语文复习课中利用有限的时间获得较好的复习效果，成为了老师重点实施工作，在高中语文复习课中不仅要引导学生学习语文基础理论同时，也要指导学生充分构建语文知识网络，逐步提高复习的有效性。
参考文献
[1]江苏省教育考试院发布《2012年江苏高考考试说明》，2012年11月10日.