许晓飞
安徽省六安市城北小学西校区
摘要：关于语文我们能够谈到的话题有许多，小学阶段我们刚开始接触语文这门学科的时候有一项重要的内容值得我们每一位老师进行分析，新的课本有提到我们的语文教学工作有这么几个方面“读书、写字、讲故事、听故事”这最为重要也是最为能够影响学生进行学习的也就是最后这两者。所谓我们的课堂教学在进行了课内阅读的讲解这一项任务的过程中，每天都在对学生讲述着各种各样的古树，课文不只是我们的教学内容，更是我们对学生进行的一种心情放松和师生之间沟通交流的一种交际。它未我们提供了良好的互相陪伴，互相沟通，互相信任，互相学习的完美平台，不仅是因为语文是我们的国语教学科目是万科之首；更为关键的是语文的教学有着更为完美的“故事性”因素。许多老师之所以埋怨学生砸死课堂之中的配合不全面不适应，基本原因和架构就在于我们的教学方法有了极大的问题，没有将“故事性”这三个字适当的进行表达，这就本质上将语文的学习中的“兴趣化”进行了扭曲和磨灭，使得学生的理解能力与分析能力严重滞后，所谓“没有兴趣，何谈记过”，之所以我们称“兴趣”为学习的第一任老师其实就是这个道理。为了我们的课内阅读进行有效的分析和教学指引，“兴趣化、故事化、沟通化”是我们教学的主要主题，只有围绕这两点我们的学习推进才能够达到高效和实用。
关键词：小学语文；课内阅读；教学方法
上述我们谈到了教学的主要模式就是将我们的故事性和兴趣化进行复述，这样学生在学习的时候才能够有效地进行知识的接纳和理解，这才能够真正地达到我们地教学目标，部分老师之所以在教学过程中产生地效率极低，和课程讲解其实没有多层面地区别性问题，能够完美地将知识点进行指导和点出。那么，问题来了，为什么这些老师的教学会出现问题，为什么学生在课堂上对于知识点的了解不能够深入的进行复述。其实，这就是我们的教学中却少了“配合”和“趣味”。传统的全堂复述使得语文的教学工作出现了“枯燥”性的现象，没有兴趣指引的教学兴趣，失去了教学推进的灵魂和教学深入的引导条件；缺乏互相之间的配合交流曲解了语文“故事化、沟通化”教学的基本目标和格局，将学生的学习能力和分析能力严重滞后，使得学生不仅无法将语文的学习兴趣有效的培养起来，还滋生了一定的厌学情绪，不仅对于语文来讲，对于整个学生的学习生涯来讲都是极大的隐患。那么，如何有效的引导学生进行我们的课内阅读的解析和传授呢？我们的三步走策略能够有效的弥补这一点。真正是能够将语文的“故事性、兴趣化”这两方面涵盖的最佳教学方案。
一、背景引导，“兴趣”的引路人
首先，我们要考虑到我们小学阶段比起我们初中或是高中阶段优势的点在哪里。我们能够很容易的看出我们在小学的“时间”上占据极大的优势，这就意味着我们有充足的时间对学生进行我们的课文讲解，也就在另一层面提出了我们“兴趣”营造的基础。
为了学生能够良好的学习课文，理解课文中的重点字词和含义，有规划的提升我们的阅读理解能力，这里我们就可以引导学生进行我们课文的“背景引导”，通过背景一是提升学生的学习兴趣，二是促进我们的引导分析课文的能力，不仅是我们的现代文阅读能够起到良好的前提效果，更加能够为诗词鉴赏提供良好的分析基础和高效平台。
例如：我们在教学“蝙蝠和雷达”这一课内容时，就可以将我们当日的课程进行视频复述，通过视频的形式进行我们背景的引导，学生不仅能够通过视频对二者的关系进行充分的了解与领悟，更加关键的是能够有效地对我们当日要讲述的课文内容进行充分的思考和分析，带给课堂极大的推进兴趣和效率。对于我们的简化教学和深入解析都能够起到全方位优化的效果。
二、问题引导，“沟通”的关键点
其次，我们要讲到的就是我们教学的第二项内容了，就是我们对学生进行的问题引导，多数老师在教学我们的课内阅读的过程中，将课文内容进行了问题编排的滞后。学生无法第一时间将课文进行理解和分析，严重拖后了学习的本质性，这也就是为什么学生在阅读理解中出现大规模理解不清，搜寻不明的关键原因。我们在教学过程中对学生进行的问题引导相当关键，一定要在学生进行课文浏览前将我们的问题进行布置，这样才能够起到学生进行“阅读理解”分析的模式，也是解答阅读最为良好的习惯性培养。因为只有这样学生的阅读理解才能够达到有效和精准。
例如：我们在教学“为中华之崛起而读书”这一课内容时，就应当在课前进行问题的编制，这样学生能够学会这种问题带入的方式进行我们的阅读分析，不仅是教学推进过程中对学生教学养成的一种良好习惯，更是对学生阅读理解深入分析的一种精准化细致化的教学培养，是相当重要的一项教学引导方法。
三、拓展引导，“故事”的传授者
最后，我们要讲到的就是我们的拓展引导了，学生在学习的过程中永远都会有着总结和拓展这两项内容，不仅是我们复述课文的重要表现，同时也是我们进行深入引导的关键所在。它是我们“故事性”诠释的解答者和编排者。是我们引导语文学习的重中之重。
例如：我们在教学“景阳冈”这一课内容时，就可以通过我们的引导拓展来进行我们的课文总结和复述。通过我们讲解景阳冈不仅能够让学生对武松的性格进行全面的分析揣摩，同时还能够让学生进行充分的故事性的品味对“铺垫”、“呼应”这两种写作手法有深入的了解和探究。优化课堂气氛的同时，提升课堂效率。真正的做到我们的故事化、兴趣化、沟通话三位一体的教学引导目标。
总之，小学语文我们能够实用有效的时间进行这三步走的阅读教学，不仅能够优化学生的学习方法同时还能够对我们的教学工作进一步推进，做到良好实在性的基础性优化效果。
参考文献：
[1]游小玲.小学语文课内外阅读有效衔接的探究[J].考试周刊,2021(18):47-48.
[2]高建琴.小学语文课内外阅读有机衔接的行动探究[J].考试周刊,2020(A2):27-28.