陈彩燕
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇清泉小学
【摘要】在当今这个信息科技便利的时代，开展教育的形式也变得更加多样化，为教育提供了不小的便利，也推动教育朝着更好的方向发展。对于教师而言，在面对这一优势环境下，数学教学与信息技术的融合是必然的，尤其是为学生们提供的数学课堂，必然要加入信息技术，只为了让孩子们感知到信息科技对教育的优势作用。本课题重点研究和分析小学数学课堂教学与信息技术的融合方法。
【关键词】小学数学、信息技术、课堂教学
【正文】数学这一学科，比较考察学生们的思维和能力，在课堂教学方面教师必须要融入一些新事物，将信息技术带入小学数学课堂有着众多好处，可以将复杂的知识简单化，也能将思维性强的图像直接利用技术展现出来，省出教师画图时间，从而来高效率传授和学习数学知识。
一、融合信息技术，启发他们内心的创造思维
信息技术最大的优势就是融合性强，在小学数学课堂上融入信息技术后，能把信息技术的优势转接到数学课堂上，让数学知识融入技术，把难懂的知识或是图像简单化，思维性强且复杂的过程透明简单化，教师在课堂上融入信息技术，不仅帮助他们提高授课速度，帮助学生简单理解知识，长时间下学习知识的效率会更高。在学生的创造力方面，信息技术可以反复回顾知识点，将知识以思维导图的形式综合起来，培养学生拥有整体意识，更能更能激发出他们自身的创造思维发展。比如：在进行“观察物体（三）”时，在数学课堂上融入信息技术，可以摆脱传统方法教学，传统教学会利用自我想象和动手操作来观察物体,首先对于学生自我想象法来观察物体，存在一定的局限性。对于空间想象力丰富的学生来说，这种方法比较实用，但对于薄弱学生来说就不适合。其次，让学生利用物体去实践来观察可以短暂性让他们看到不同面的物体状态，但不适用于任何地点。而利用信息技术，可以在一开始就打破这样的僵局，教师直接放入物体，既能省去时间还能让大家有很好的空间感，在创造大家思维方面，教师可以先直接利用技术支持，交给他们构建图形的方法—思维转换法，利用教师给出的图片来空间转移，在一开始并不能良好掌握,但教师可以利用一个动态的画面让大家熟悉，慢慢适应慢慢把这个动态画面记在脑子里，这需要时间和教师的引导。
二、融合信息技术，改变传输知识的方式
知识的学习，不光可以是坐在班级内听着讲台上一位教师的讲授，还可以是观看视频或是微课的形式，真正做到融合信息技术，改变传输知识的方式。比如：学习课程内容“图形的运动（三）”时，教师可以提前在教育平台中搜索有关于“图形的运动（三）”的视频讲解，找到合适的视频在班级内进行播放，让大家了解到别的教师的授课形式和方式，改变改变授课提供的形式，让大家感知到学习数学的新鲜感。除了以这种方式来学习知识，教师还可以自己录制微课，把某道题的思考过程以微课的形式录制下来，也可以是针对教师对学生们留的数学题的讲解，在课堂上通过观看视频的形式来学习知识，来解决数学问题。一方面吸引了大家的目光，另一方方面也改变了大家对数学学习方式的看法，让大家体验到新型的数学课堂教学模式，最重要的是能将数学的重难点直接提出能做出批注，方便学生查看解题思路和重难点突破的地方。
三、融合信息技术，拉近知识与生活的距离
任何学科知识，与生活都是密不可分的，数学更是如此。教师在数学课堂上融入信息科技，也要注意知识与生活的关系，尽量拉近距离做到知识与生活不脱轨，这能让数学运营到实际生活中。比如：在进行课程内容“折线统计图”时，教师要体现出折线统计图与生活的联系，同时还能运用好信息技术。课程引入时，可以利用课件来设置生活情景，引入大家进入情景来思考问题，引导大家要利用统计图的形式来解决问题，说到统计图教师还是要带领大家回顾旧的知识，关于条形统计图的知识，通过横纵轴来确定表达的内容是什么，进一步方便教师引出新的学习内容—折线统计图，教师可以直接给出准备好的折线统计图的示意图，观察这个图来畅谈自己的发现，观察不出可以参与小组合作形式探索。然后教师收集大家的观察结果，慢慢引出折线统计图的基本内容。利用信息技术来展示讨论折线统计图，有很多好处。第一，整体的视野较大，相比观看书中的图教师在讲解时，很容易学生跟不上教师的节奏，利用技术之后教师可以集中大家的视线，方便讲解，第二，省去绘图的时间，图形大小可随便调节，不容易被破坏方便学生观看以及教师教学。
【结束语】简言之，在小学数学课堂上利用信息技术，好处大家都是有目共睹的，不仅能激发出孩子们在数学方面的创造力，而且也能新颖教学让教育更佳创新，让教育和时代同步，突破原来传统教学的呆板，更多的是以培养学生为主要目标，从而进行更多的知识体验，最终形成良好的核心素养。
【参考文献】
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