曹阳
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：混合式教学模式在实践教学中的应用，改变了学生现有的学习方式，让课堂变得更加轻松和生动。由此，广大教育工作者应该积极构建线上线下的教育模式，构建相关平台，以此实现小学数学教学质量的高效提升。本文就小学数学教学线上线下的有效融合进行研究，提出了相应的融合策略，以促进学生学习水平的提高。
关键词：小学数学；线上线下；融合策略
引言
随着信息技术的普及，网络教学模式因其便捷、不受时间及空间的限制等优势逐渐被教师和学生所接受。在当前的教学模式中，许多教师均采用线上与线下教学模式相融合的方法来展开教学。然而，在实际的应用过程中，出现了许多问题导致教学质量无法达到预期的目标，学生的学习效果受到影响，相应的课堂氛围也愈发枯燥。
一、线上线下教学模式融合的作用
（一）有助于教学质量的提高
传统教育模式下，多数数学教师在授课时没有及时转变自身的教学观念，仍以“分数至上”作为主要的教学理念。这就导致填鸭式教学等低效教学方法仍然大行其道。在这种教学模式下，不但学生的学习效率无法提高，其学习热情也逐渐消退，学习思维的培养效果也事倍功半，进而影响了课堂教学质量，不利于学生的未来发展。由此，教师可以采用线上线下融合的教学方式，让学生在课余时间内进行在线学习。由于教学视频有着重复观看的特性，学生可以随时随地进入学习状态，并针对自己不理解的内容进行深入研究，或向其他人寻求帮助，有助于教学质量的提高。这也是线上线下统合的积极意义所在[1]。
（二）有助于推动新课改的进程
随着新课改的推行，我国当前的教育体系与以往相比产生了很大的不同。而在教学过程中通过应用线上线下融合的教育模式可以有效推动新课改的进程。在当前的教育理念中，小学阶段的学习应以培养学生健康成长，树立正确的价值观为主要的教学目标。由此，数学教师也应当在教学过程中开展素质教育，从而使数学教学能够符合新课改的目标，对学生综合素质的培养也有着重要的促进作用。同时，数学教师在授课过程中还需要坚持以人为本、素质教育的理念，真正发挥学生的主体作用，并激发教师的引导性，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，从而切实提高学生的学习水平，促进教学质量的提升[2]。
二、教学模式融合对数学教师的要求
（一）备课方面
线上线下融合教学模式的应用给教师的带来了更高的授课要求。在以往的教学过程中，教师只需要对知识点进行堆积，并以平铺直叙的方式“灌输”到学生的脑海中。而在教学模式完成融合后，教师需要精心准备每一节课，除了准备基本的课堂内容外，还需要通过互联网平台等途径对教学内容进行扩充，从而充分提高教学内容的丰富度。由此，教师需要对自身的教学水平及新宁强化，积极吸收先进的教学经验，从而使自己在备课过程中制定高质量的课程内容，这给当前的教师开展教学工作带来更大的挑战[3]。
（二）课堂组织方面
在融合教学模式下，课堂教学的组织结构也发生了一定的变化。相比以往，教师不再具有权威性的地位，反而担任着引导者的角色。学生成为了课堂教学的主体。在此情况下，教师需要注重对学生思维能力的培养，充分发挥自身的引导作用，积极规划课堂形式，从而使学生的主体性得以体现，学习热情也得以激发。
同时，教师还需要对学生在线上的在学习情况加以掌握，并据此设计有针对性的教学活动，以引导学生主动参与到学习及探究过程中。当学生遇到问题时，教师要及时给予详细的指导，并对线上教学的内容进行总结与升华，从而加深学生对所学知识的理解。
三、促进线上及线下教学模式融合的有效策略
（一）帮助学生掌握高效的学习方法
在备课过程中，教师要加强对学生学习水平的了解，并据此对教学内容进行优化。同时，教师还需要充分运用信息技术来帮助学生完成对学习任务的拆解，为学生提供高效便捷的数字教学资源，降低其学习难度。以《长方形和正方形的面积》这一课的教学为例，教师在备课过程中将教学内容制作成微课视频与电子教材，并上传到网络学习平台中。这就使得学生在线下授课结束后，可以通过网络平台进行复习，并针对自身没有理解的部分进行深入学习，从而加深对该知识的记忆。此外，教学模式的融合还使得学生口语对自身的学习方法进行优化，如当学生接到学习任务后，可以通过互联网查找相关的教学资源，从而展开预习工作。在这种学习模式下，不同学习水平的学生均能实现学习效果的提升，这对落实教学目标有着重要的促进作用。
（二）激发学生的学习自主性
新课改下的数学课堂以学生为教学主体。由此，教师应当为学生创设高效便捷的教学平台，并转变平台中教学资源的形式，以动漫、微视频等方式吸引学生的注意力，使其以更高涨的学习态度来展开学习，有助于自身学习水平的提高。以《多边形的面积》这一课的教学为例。这一课主要讲述了梯形、平行四边形几部分不规则图形的面积计算方式。在授课过程中，由于部分同学对这些内容缺乏足够的理解，教师可以通过动画软件对该图形进行分割，使其成为由多个规则图形组合而成的不规则图形。随后再通过对规则图形的计算来完成整个不规则图形的计算。在这种方式的支持下，学生的学习兴趣得到激发，能以更主动的态度参与到数学学习中，有助于教学效果的提高。
（三）加强同学之间的合作交流
在将线上与线下教学模式进行融合的过程中，教师还需要加强同学之间的合作交流，培养其合作意识。这不仅可以有效提高数学教学质量，还能进一步促进教学目标的落实，实现学生的全面发展。以《解决问题的策略》的教学为例，这一课的目标为培养学生解决实际问题的能力。在具体的教学过程中，教师可以让学生以学习小组的方式对问题展开集中讨论，并将讨论结果进行整理，在其他同学面前进行展示。在经过其他同学的评价后对讨论结果进行修改，以促进学习效果的提高。
结束语
本文通过对当前线上教学模式与线下教学模式相融合进行研究，分析了线上线下教学模式融合的作用及教学模式融合对数学教师的要求，并提出了帮助学生掌握高效的学习方法、激发学生的学习自主性、加强同学之间的合作交流等教学策略，以期提高融合效果。
参考文献
[1]吴杰.线上线下双向融合模式在小学数学教学中的应用[J].天津教育,2020(28):79-80.
[2]刘延景.线上线下教学模式在小学数学教学中的应用[J].智力,2020(27):137-138.
[3]王婷.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略[J].智力,2020(25):129-130.