王锋
广西百色市西林县民族实验小学 533599
摘要：信息技术应用可以唤醒学生感官参与意识，学生会下意识地结合视觉、听觉等，相比于传统模式下教师口头讲解效果更佳，更能激发学生的学习兴趣。通过推进信息技术与小学数学教学深度融合，可以改善传统教学模式的不足，创设合适的教学情境，激发学生的参与意识，调动学生学习的积极性，使其更加主动地参与课堂活动，进而提升数学课堂教学质量与效率。基于此，本文章对小学数学与信息技术融合的几点尝试进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；信息技术；融合
引言
在当今的科技发展水平下，信息技术的发展也日益成熟。信息发展对生活和教学也起到有效的提升作用。信息技术与小学数学的融合，可以让学生的学习更为高效，让教师的教学更有目的。那如何做到信息技术与小学数学高效课堂的有效融合呢？笔者对数学课堂进行了思考和研究，提出了以下策略。
一、小学数学与信息技术融合的重要性
（一）有利于培养学生自主学习能力
小学数学应该以学生自主学习为主线贯穿于教学的始终。信息技术可以以动态的形象展现知识形成过程，吸引学生的注意力，使其集中精力进行学习探究。信息技术的运用打破了传统教学受时空限制的弊端，学生可以在课前课后运用信息技术而实现自主而富有个性化的学习，从而有效地培养自身自主学习能力与养成良好学习习惯。学生在学习中遇到的问题可以借助于信息网络技术跟同伴探讨或向教师请教，从而提高学习的自主性，促进自觉能力的提高。
（二）有利于提高数学教学的效率
数学课堂上已经出现翻转课堂、微课、慕课及电子书包等信息技术手段，给数学课堂带来极大的改变。信息技术在数学课堂上使用，可以提供及时在线练习、及时反馈统计结果，打破时间与空间的限制，实现打造高效数学课堂的目的。数学教师要根据实际情况选择合适的教学方法，打破传统教学模式，促进数学高效课堂建设。
二、小学数学与信息技术融合的现状
（一）过度依赖电子课件
信息技术虽然为课堂教学提供了便利，但当前部分老师在应用这一技术开展课堂活动时存在盲目依赖行为，这会直接影响到教学内容的灵活性。在具体应用方面，部分老师盲目按照电子课件来开展课堂活动，这导致教学内容缺乏整合性和灵活性，久而久之影响到学生对课堂知识的吸收能力和应用效果。
（二）信息技术操作太过费时
信息技术手段使用最为核心的环节在于要进行操作，由于教师在课前准备时，往往没有意识到信息技术操作会花费大量的时间，或者教师自身的技能需要进一步的加强，这些因素导致在教育教学中教师很多时间都在忙于对学生进行指导，如果教师在学习中没有对学生进行合理的引导，有可能走错方向，对学生的学习产生不利影响。
三、小学数学与信息技术融合的策略
（一）运用信息技术增强课堂教学趣味性
信息技术的运用要抓住学生兴趣点，促使学生产生学习动力。这也是信息技术与数学教学深度融合应该遵循的原则。例如，在教学“轴对称图形”时，需要学生从了解轴对称图形的特点入手，理解轴对称图形的概念。教师运用多媒体展示各种轴对称图形，并且通过旋转平移等让学生观察轴对称图形的特征，学生直观观察，结合生活中的图形来进行对比，进一步发现了轴对称图形的作用。小学生的学习动力来自兴趣，而信息技术可以营造动态的学习情境，可以有效刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。
学生在信息技术环境下可以全身投入数学学习，并且直观形象的情境可以使学生对知识的理解由浅入深，由形象思维发展为抽象思维，这是信息技术融入数学教学的重要价值意义。
（二）运用信息技术培养学生数学思维能力
小学生因为年纪小，知识储备还不够丰富，社会经验很不足，身体发育还没有完全成熟，所以他们的逻辑抽象思维能力非常有限，因此理解相关数学问题时思考问题也不全面、分析问题不深刻，往往找不到解决问题的条件，给数学学习带来了一定的困难。在实际教学过程当中，教师如果能够科学地利用现代信息技术手段帮助学生思考问题，把抽象的逻辑思维转化成形象直观的逻辑思维，就契合了小学生的思维特点，能帮助他们更好地理解问题，从而提高学习效率。比如解方程在小学数学教学当中是一个重点，也是一个难点，许多学生在解方程问题的时候对于等号两边的“加”和“减”不能够很好地理解，导致在运算的过程中出现了不必要的错误。实际上方程问题牵涉到加减乘除的基本运算问题，那么加减乘除的基本知识复习，如果教师利用现代信息技术手段，把它们一一呈现在大屏幕上，让学生在解方程时从这些基本的运算法则中找到自己需要的运算法则，就能够快速解决方程问题，能够正确地运算方程，最终得到正确的答案。所以在运用现代技术解决学生抽象思维能力问题的时候，从学生的实际情况出发，制定可行的教学策略，能够科学有效地提高学生的学习效率。
（三）运用信息技术整合资源提升教学效果
在小学数学教学中科学的应用信息技术手段能够保持学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，在教育教学中教师的领导能够激发学生的探究意识，并在这个过程中对学生的探究能力进行培养。教师在教育教学中可以利用多媒体设备将图文生视动结合起来，利用丰富的内容对学生进行感知，强化学生的思维能力，让学生在情境中对知识进行体验。例如在学习平行四边形的相关知识内容时，可以利用课件的形式指导学生对平行四边形分割，以此推导出其中的面积公式。学生在对内容进行观看演变的过程中提出相应的问题，平行四边形的底与高之间具有什么关系？结合这个问题进行深入探究，教师可以利用拼减方式进行知识学习，问题探究，通过多媒体方式进行演示，明确平行四边形的面积计算公式，提升学生对问题的探究能力。
（四）应用信息技术突破教学难点
一般来说，小学阶段的学生自身的思维还不成熟，主要还停留在形象思维上，因此在理解有关数学知识的时候是比较难的，老师们可以通过使用信息技术来辅助教学，如此能够使得学生们更好地掌握有关方面的数学知识，通过使用多媒体开展教学，能够将抽象的数学知识变得更加直观，从而更进一步地使得整体的教学内容被学生们所接受。随着教育信息化的不断发展，老师通过使用信息技术，能够为学生们营造一个学习氛围，这样他们才能够更好地运用自身的思维，思考相应的数学问题。例如学生们在学习有关直线、射线和线段这三方面的知识时，老师可以为学生们创设一个好的学习环境，这样能够帮助他们更好地理解这三种线之间的关系和区别。另外，老师可以通过使用多媒体设备，将不同种类的线表示出来，如此一来能够在极大程度上促进学生们对这方面知识的理解。
结束语
综上所述，利用信息技术与课堂的有效融合，不仅可以让教师更有针对性地教学，而且可以让学生提高自我学习能力。在小学数学课堂上，信息技术的作用不仅可以让学生更直观地理解所学知识点，而且可以提高学生学习数学的兴趣，以此来提高教学质量。但是在用网络进行学习时，教师和家长的作用也是不可忽视的，这对学生学习能力的提高起到决定性的作用。
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