孙艳红
黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校
【摘要】在新课程改革的时代背景之下，数学学科教学理念以崭新的面孔呈现在教育界众人面前，促使着教学方法的不断创新变化。在此本人将以多年以来的实践教学经验对高中阶段的数学学科如何开展趣味性教学展开相关探析。
【关键词】高中教学策略；数学学科；趣味性
【正文】兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的一个观点，它是学生自主学习的不竭动力。在高中阶段的数学学科教学期间，教师需要注重趣味性教学，在实际教学活动中逐渐引入趣味性教学方法，转变学生的学习态度，不断激发学生学习的想法，寓教于乐，让学生主动学、乐于学，从而使得高中数学学科教学效率得以提升。
一、在开展教学活动时使用趣味性语言
对我们人类而言，语言是我们进行交流沟通的重要工具，幽默风趣的语言让人心生向往，因此，作为一名教师的我们需要必备的一个能力就是利用语言引起学生的兴趣与注意。
激发学生学习高中数学学科的兴趣是我们教师的根本职责，在新时代教师观中提到教师是学生学习的引导着和发展的促进者，为了提高学生自主学习的兴趣及能力，教师在进行教学过程中可以使用趣味性语言，例如寓言故事、成语、歇后语等等，以此使教师与学生产生共鸣，拉近两者之间的关系，帮助学生提高他们的课堂专注力，最终使得教师的教学效率得以提升，教学质量得以保证，在此情况下明确指明学生的缺陷，学生们更容易接受以及改正。在开展教学活动期间使用趣味性语言是每个教师都应该掌握的一种教学方法。
二、以理论为基础，展开实践活动
对于每一个学科而言，教师都需要注重理论与实践的结合，理论与实践之间可以碰撞出极为奇妙的火花，它们之间具有极为紧密的练习。在教学过程中理论实践相结合，属于教学的必备手段之一。高中阶段的数学学科教学更加需要注重与实践的结合，教师在进行知识讲授时，将一些较为抽象的理论知识与实践进行结合，以问题的方式进行启发引导学生，激发学生的现象能力和创造能力，为学生们创造一个延展学生思维的学习空间。
比如在进行《函数的单调性》知识讲授时，以气温变化趋势图为例激发学生学习兴趣，让学生也了解到生活中处处都有数学知识，随后借助课本示例展开教学，并让学生们理解函数单调性的意义，随即设置习题训练，让学生巩固所学知识。
在上述教学中以学生所熟知的气温为引展开教学具有一定的趣味性，与现实生活紧密的关联在一起，可以使学生们充分认识到数学这一学科对我们是极为重要的，另外进行习题训练还可以帮助学生巩固其所学知识，提高学生对所学知识的实践应用能力，提高学生的数学学科素养。
三、设置课堂实验以此使学生学习兴趣得以被激发
对于高中阶段的学生而言，其动手操作能力值得肯定，教师在教学期间设置课堂实验可以激励学生更加积极主动地去学习数学学科的相关知识，拓展学生的思维，帮助学生更好地理解所学知识。
比如任课教师在进行讲解第三册课本（选修Ⅱ）中的随机变量相关知识时可以在设置小球实验——在一个不透明地箱子中放入五个白球和五个黑球，让学生从中随即抽取三个球，依次引入随机变量地概念，帮助学生们更好地理解这一较为抽象的知识，还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的数学学科思想。
四、适当地给予学生一定的鼓励
高中阶段的学生们他们内心还是渴望被老师所认可的，且其心理情况较为敏感，与批评相比，因此教师在进行教学时进行适当的鼓励可以赋予学生学习的动力。尤其是高三阶段的数学知识其难度更大，抽象知识较多，学生在进行学习知识的过程中极其容易遇到阻碍，此时教师可以根据每一个学生的特点进行鼓励，采取鼓励式的教学方法，让学生们在学习中获得成功的喜悦感，体会带学习数学的趣味性，使得学生学习数学学科的信息得以增强，最终提高教学质量，存进教学可以顺利进行。
来自教师的肯定与鼓舞可以促进学生信心的建立，尤其是对于高三学子们而言，他们面临着极大的压力，此时更需要信心。反之，学生会逐渐对学习产生厌倦，为避免此种现象的发生，在学生成绩不理想的情况下，教师需采用合适的方式鼓舞学生，对其学习态度给予肯定，帮助其建立自信心。
【结束语】学生是我们估计未来的栋梁之材，时国家珍贵的财富，任何时候都需要重视对学生的教育。高三阶段的教学是一个极为特殊的阶段，此时学生心理面临着极大压力，因此教师在进行教学时需要重视趣味性教学的引入，让学生们可以在学习中感到学习的乐趣，增加数学学科中的趣味性，寓教于乐，使学生乐于学、善于学。总而言之，在高中阶段的数学学科教学中引入趣味性教学这一教学方法越来越得到教师们的认可，学生在此种教学方式下学习，对知识的接受能力也得到了一定的提升，使得教学效率得到了一定的保证，在今后的教学中本人将继续对此种教学方法进行深入探析，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生提高其数学学科素养。
【参考文献】[1]崔瀚文.高中数学趣味性教学策略探析[J].数理化解题研究,2021(09):29-30.
[2]浦振国.创新,时代赋予的职责与使命——浅谈新课改下高中数学教学中提升学生创新能力的策略[J].数学学习与研究,2014(21):60.