罗宗英
贵州省铜仁市石阡县第二小学 贵州省 铜仁市 555100
摘要：数学作为我国的基础学科之一，对学生的学习发展产生着深远的影响。学习数学一方面解决学生生活中的小问题，另一方面可以引导学生形成自己的思维方式。但数学有一定的笼统性，小学生还没有完全的逻辑能力，所以在学习过程中通常会产生反感的情绪。此时，教师的教学方式一旦出现偏差，学生很容易会失去对探索数学欲望，这就对数学的学习产生极大的阻碍。综上所述，我认为，教师必须改进教学方式，转换教学理念，并与小学生的身心相结合，整合优化教学内容，采取多样化的教学理念。
关键词：多元化教学；小学数学；应用
引言：多元化的教学对小学数学的发展产生着特别重大的作用，一方面可以促进小学生的学习动力，另一方面可以推动小学生学习的能动性。教学者只有充分的利用多元化的教学形式，激励学生的思维，指引学生的方向，调动学生的自主性，通过对学生数学逻辑的构建和生活中对数学的理解来打好今后的基础。从而提升小学生课堂教学的积极性，促进小学生语数外学科的整体发展。
一、推动多媒体教学的发展
在小学阶段，学生的身心发展还处于萌芽期，对于学习往往凭借的是自身的喜好程度。这就令学生对于更加生动活泼的事物产生浓厚的兴趣，所以教学者可以根据小学生这一心理特点，充分发挥多媒体在教育教学中的作用。教师可以充分利用音乐，短视频，图片等激发学生的兴趣，这样更有利于学生构建自己的逻辑思维。并且伴随着科技的不断发展，多媒体技术已经被广泛的应用于教学领域中，它可以调动学生的积极性。多媒体的运用不仅可以使枯燥的数学公式变得活灵活现，同时也让它变得更加具体。这样既方便学生的记忆，也提升了学习效率。
例如：在对图形的学习中，教师可以充分的利用多媒体的立体图形向学生演示图形的变换。这样图形也更加立体的展示在了学生的脑海里，提升了教学的趣味性。
二、激发学生自主学习力
数学已经渗透到人们日常生活的各个领域，教学者可以采取一些特别的手段，指引学生在生活中学习数学。培养学生的自主学习力和创新力。同时教学者也可以在教学过程中举例一些生活中的常见问题，让学生用数学的思维解决生活中的难题。引导学生形成良好的学习习惯，自己探究自己解决的自主学习能力，成为数学的主人。这对于学生今后的学习生涯都起着至关重要的作用，并且在自主探索问题时往往印象会更深刻。久而久之，学生会形成自己的数学思维模式和知识体系。这更有利于对数学的理解和记忆。
例如：老师在教鸡兔同笼问题时，可以让学生去市场亲身观察体验其中的奥妙。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有让学生自己亲身体会和领悟才会有利于他们数学素养的提升。自主学习的过程中，学生会慢慢形成属于自己的计算思维。独立的解决问题更是有利于对数学整体知识结构的学习。动手去做使得培养了学生的逻辑能力，拓展了数学思维，从而提升了数学的综合素养。
三、积极拓展实践活动
实践是检验真理的唯一标准，只有将数学理论与实际应用相结合，才能使数学逻辑思维的培养产生质的飞跃。这不但提升了学生对于数学的理解力，而且提升了学生将数学运用到生活中的实践力。教学者只有将数学和生活紧密的联系到一起去，学生才能更好的将数学应用到极致。教学者的教学舞台不仅仅局限于三尺讲台，更是生活中无处不在。
例如：老师在讲解基本的加减法时就可以让学生到菜市场学习买菜，体验到真正学会加减法的好处，通过买菜过程的付款，找零，对菜品间价格的计算，探索出其中的运算规律和交换法则。这不仅巩固了学生的基础知识，更是让学生与社会相融合。教学者要明白授人以鱼不如授人以渔。
四、开展小组学习
教学者可以将班级整体划分为几个部分，成立一个个小的学习小组，以此来开展教学活动。因为各个学生对于数学的理解力是各不相同的，所以在接受力上会产生很大的差异，这样就增加了授课难度。小组的目的就在于平衡各个小组学生之间的发展，以先进带后进。一些学生可以教授小组内的另一部分学生知识点，使其更好地理解数学，同时也是更加加深对数学知识的印象。小组之间还可以进行友好的比拼，这样可以调动学生的积极性，培养他们的竞争意识。有压力才会有动力，适当的压力还可以调动学生的主动性，当学生独自探索问题时还可以得到同学的观点启发。组员之间扬长避短，团结协作，可以增加学生的集体荣誉感。满足学生的成就感，使得班级的学习氛围变得浓厚有趣。
结语
小学的数学学习是数学学习生涯的开始，它的重要性不言而喻。综上而言，教学者需要充分的利用好多媒体，对学生自主力有良性的引导，将枯燥的数学公式与生动的日常结合，通过小组的互帮互助来综合的提升学生的数学素养。让学生形成属于自己的数学逻辑思维，自主思考，努力探索。学海无涯，永无止境，作为教学者想让课堂变得生动，就必须将多元化的理念运用到教学中。唯有如此，才能切实的提升学生数学学习能力的综合素养。
参考文献：
[1]顾传霞.小学英语教学采取数学多元化教学模式的思考[J].中学生英语,2021(16):5.
[2]魏彦.多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析[J].天津教育,2021(12):94-95.