卢金进
兴宁市龙北中学，广东兴宁514500
摘要：信息技术的不断发展和运用，为人类生活方方面面带来了便利，工作和学习也不例外。引入信息技术，能够有效帮助、促进教师的教和学生的学，教师在向学生呈现新知识时，可以将难懂的知识点用常见的生活实例直观呈现，将动态物理变化转化为静态物理分析，从而使得原本抽象难理解的物理现象更加具体生动化和直观化。本文从如何将信息技术在初中物理实验演示教学中的作用发挥得更加充分而展开详细叙述，希望帮助学生更好地学习和理解物理现象，提高学习成绩，使得物理课的学习与其他功课相辅相成，互相促进。
关键词：信息技术；初中物理；演示实验??
引言
物理作为实验操作性极强的自然学科，其通过对物质结构、行动轨迹等规律的研究向人们展示其中的奥秘。由于大多数物理教师受到传统教学观念的影响，在教学活动中多采用以理论为主的教学方式，不利于激发学生对物理的学习热情，进而导致初中物理教学效率低下。因此，教师应该在实际的教学中利用演示实验将现象与理论相结合，能够通过直观的演绎满足学生的认知需求，激发学生的学习积极性。因此，本文对信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用进行研究，以提高教学效率。
一、初中物理课程开展演示实验活动的必要性
初中物理知识的学习，具备一定难度，因而不少学生在学习物理知识时都会感到困惑与不解，特别是在学习物理新知识时更是难以进入状态，而学生学习新知识的效果不够理想，将会影响到学生之后的物理学习和学生的物理成绩。同时，受初中物理知识自身性质的影响，不少初中学生难以提起探究物理知识的兴趣，在学习物理知识时过度依赖教师，只是机械被动地学习物理知识，难以发挥出学生的思维能力以及在课堂中的主体地位作用，不利于保障初中物理课堂教学的质量。对此，在现阶段初中物理教学中，教师应积极应用演示实验来导入物理新课程，并在课程之初努力吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，让学生能够更为积极地探究物理知识、学习物理知识、掌握物理知识，从而切实提高学生物理学习水平，提高学生的思维能力、探究能力及自主学习能力，推动初中学生获得综合能力的进步。
二、信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用策略
（一）、恰当利用现代化信息手段，优化教学效果
以物理演示实验为例，由于班级人数众多，教师在进行实验演示的过程中通常前排的学生很容易直观地看到整个实验的演示过程，位置较远甚至是班级后排的学生则很难窥见教师演示实验的完整步骤，试想，这样又何谈获得好的物理演示实验教学效果呢？但是现代化信息技术手段的合理应用在很大程度上却可以有效扭转上述物理教师所面临的尴尬处境。
以我自身的物理演示实验教学为例，在“探究同种物质质量与体积的关系”这一物理演示实验的过程中，我便借助投影设备将我的实验操作步骤完整地展示在了教室的墙上，我是如何做的，学生一目了然地就能知道，这便很好地解决了因为空间和距离的问题，学生不知道具体演示实验操作步骤、现象等的尴尬问题，也使得我们本次演示实验的质量得到了极大的提升与优化。
（二）、巧用信息技术，将瞬间物理现象转化为回放分析
众所周知，在初中物理学的学习过程中，某部分物理实验是在瞬间完成的，过程相对较短，如若教师利用传统的讲解分析，使得物理学习失去原有的生动形象化，物理教学显得死板，学生们不能充分参与其中。因此，巧用信息技术将瞬间物理现象转化为回放分析，能够使所学内容简单明了易懂。例如：在学习机械能转化的一课时，教师组织学生分组进行实验活动，互相探究，在学习过程中，教师可以利用手机摄像功能把实验录制，录制好之后，可以将实验进行回放，让学生在回放过程中细心观察，从而得出结论，使物理学习更加容易。
（三）、发挥多媒体优势，为学生演示部分难以在课程呈现的实验
在信息化教育背景下，初中物理老师可以充分发挥多媒体的优势来组织演示实验教学活动，以便增强教学的直观性、立体性，并辅以生动的图片和视频资料，提升学生的学习和理解效率。例如，针对课本中难度较大、操作条件苛刻或具有一定危险性的实验，物理教师就可以使用多媒体设备进行演示，还可以在其中插入音频、文字、图片等，使学生通过观看了解相关知识的探究过程，并把握实验中最重要的步骤，明确最终的实验成果。与此同时，初中物理老师可以将演示实验的视频保存下来，以网络文件的形式发送给学生，帮助他们进行复习、巩固，以便在提高学生学习成效的过程中，促进他们科学素养的不断完善。
（四）、巧用现代信息技术，将动态现象转变为静态
初中物理实验中，部分实验要对动态变化过程观察总结规律，学生的学习水平有限，总结观察能力有限，这在一定程度上给学生的学习带来了极大的困难。针对此现象，教师可充分运用多媒体形式，将运动进行慢速化、静态化转化，在慢速的播放中，学生有足够的时间进行充分思考、感受感知，分析物理现象和规律，深化学习效果。例如：在学习机械能一课时，教师通过简单的语言组织描述和书本知识内容讲解，显得过于死板，不能充分调动课堂气氛。因此，在实验过程中，教师可以将摆球的变化拍摄成照片，和学生一起参与其中，打成一片，行进交流、对比、观察，对其进行正确分析和总结，得出正确的结论。
结束语
演示实验是初中物理教学中的重点模块，也是培养学生实践操作能力、科学探究意识和迁移应用能力的重要载体，对其未来发展有着积极的推动作用。因而，初中物理教师在设计演示实验教学方案时，应当结合新时期的教育理念和各种新型教学模式进行探索与创新，不断调动学生的学习热情，使之养成认真观察、严谨思考的习惯，同时不断强化他们的学以致用能力和思维能力，以便进一步提高物理教学质量，促进学生科学素养的发展。
参考文献
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