李银江
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：随着大数据时代的到来，我国各个行业也发生了翻天覆地的变化，教育行业也发生了重大的变革。新课标明确指出要注重素质教育的推进，也要求教师紧跟时代的发展，学会应用互联网技术进行教学，整体的教育模式都在向信息化靠拢。在现代教育中，社会对人才的第一能力要求就是具有创新能力，在数学学习中，教师要能够巧用信息技术进行教学，加强学生自身的创新能力。促进其综合素质的全面发展。
关键词：大数据背景下；小学数学课堂；创新教学研究
小学阶段是学习数学的关键时期，也是锻炼学生抽象思维转化为直观性思维的重要时期，小学学好数学能够为其以后的数学打下良好的学习基础。所以教师要注重培养学生的数学学习习惯，注重对其创新意识和创新能力的加强，帮助他们更好地掌握学习方法，开发他们的智力和思维。同时也要不断创新自己的教学方式，能够合理地应用信息技术进行教学，本篇文章则针对大数据背景下小学数学课堂创新教学这一话题展开讨论，并针对其教学的策略进行研究。
一、大数据背景下小学数学课堂创新教学的现状和重要性
在教育改革的背景下，素质教育引起越来越多人的重视，在小学数学教学中，更多教师开始转变自己的教学方式和教学观念，注重对学生的综合素质的培养，促进学生的全面发展已经成为教育的主流要求。但是由于受到传统教学观念的长期影响，部分老师依然在教学中还没有完全脱离传统的教育观念，在课堂上依然应用填鸭式的授课方式对学生讲课[1]。创新教学的主要理念是以学生作为主体，帮助他们提高对数学学习的兴趣和学习能力。小学生本身自主学习意识和学习能力都比较薄弱，老师是小学阶段中最为重要的引导角色。所以实施创新教学模式能够有效帮助学生快速地掌握相关的学习技巧，提高整体的数学成绩[2]。
对于刚刚开始学习数学的小学生来说，他们大多数很难快速地进入学习状态，一开始的数学基础如果没有打好，那么在以后的数学学习中会遇见许多的问题，其次老师的授课方式务必要能够随时根据同学们的学习情况实施适当的调整，要结合信息技术进行教学，利用信息技术将抽象的知识形象地对其展现出来[3]。
二、大数据背景下小学数学课堂创新教学的策略
（一）改变传统的教学方式，融入信息技术，围绕学生进行教学
为了能够促进学生自主学习，老师需要打破传统的教育观念，在课堂上要以他们作为主体，以此加强其主观学习的意识。多媒体技术具有多种丰富的教学形式和模式，能够通过图片，声音以及视频为同学们形象地展现数学知识，吸引大家的学习注意力的同时还能激发他们的求知欲，通过兴趣的有效激发，促进其主观意识的形成，并养成自主探究的学习意识，激发他们思维能力。同时在教学中提高同学们的整体学习效率[4]。
例如，在学习苏教版的小学数学《位置与方向》这一课中，很多同学对于位置和方向的认识不够明确和透彻，老师可以结合多媒体技术实施创新教学，利用生动的动画为大家展示基础的位置与方向的知识点，让同学们深刻地对方向有一个基本的认识，并且对于位置和方向能够进行有效的辨别，利用动画当中的小地图，让同学们仔细地观察和思考，并根据学习的内容来做相应的练习，同时教师也可以组织几个同学们在教室中模拟建筑物，明白具体的位置标注方法。
（二）利用信息技术教学，锻炼学生的思维能力和创新能力
学习数学需要学生能够将数学知识可以灵活地运用，并对其能够进行归纳，老师要锻炼学生的数学应用能力，让其在面对问题的时候可以从多种角度进行思考，多给予大家一些主动思考和想象的空间和时间，让他们能够在面对问题的时候可以快速的反应和解决，帮助其解锁更多的数学学习思维，并掌握多种数学解题技能，将所学的数学知识灵活地运用[5]。
例如，在学习苏教版数学中，当同学们已经学习基本简单的加减乘除之后，老师可以为同学们精心设计一些开放性的习题，以此锻炼大家的解题能力和解题思维，通过开放性题目，促使他们在题目中找到更多的可能性，同时适当结合生活实际，将大家带入题目当中。比如利用多媒体视频为同学们生动形象地展示一个生活当中的题目：“小明要给家人们去超市买雪糕，两个超市的雪糕价钱是不一样的，第一个超市的老板对小明说，雪糕原价3元钱，如果用3元钱购买4个雪糕，那么剩下的雪糕都可以应用1元钱购买，第二个超市的老板对小明说，店里所有的雪糕都可以用2元钱进行购买，那么如果换作是你为家人买雪糕，你认为怎样买雪糕更加便宜？”。通过这样的问题形式能够有效激发同学们进行思考，大家会根据实际情况去进行计算和分析，找到自己认为最省钱的购买方式，这样不但能够加法他们的创新解题意识，使其认识到数学的多种可能性，同时还能增加其学习的好奇心，并在好奇心的驱使下良好地完成学习任务。
（三）教师需要提高创新能力，制作视频微课或开发线上教学
线上教学现在已经成为一个普遍现象，线上教学能够促进学生进行主动学习，老师可以在网络平台上设置同学们复习和预习的平台，在平台上设置相应的课程内容，让学生们回家进行观看，进行复习或者预习，并完成课程当中的作业。在平台上，教师能随时观察学生作业完成的基本情况，并针对其学习情况调整自己的授课方式。同时应用网络平台还能够帮助学生进行答疑，解决他们在学习中遇到的困难，通过这样的创新教学，不但能让数学教学的模式更加丰富，同时还能有效促进学生的创新能力发展。
结束语：
所以总体来说，在大数据背景下的小学数学创新过程中，教师要懂得充分发挥网络的优势和作用，能够自己熟练地应用信息技术，并关心学生的学习需求，根据他们的学习需要来进行创新教学，以此促进学生学习的积极性，提高他们的思维能力和创新能力，使其能够游刃有余地解决每一道数学难题，老师要为大家打造一个高效的课堂，综合为培养学生的创新能力发挥积极的作用。
参考文献
[1]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育,2019(29):123-124.
[2]何晓霞.“互联网+”背景下如何实现小学英语课堂的创新教学[J].教育界(基础教育),2019(10):59-60.
[3]贺自倩.“互联网+”背景下小学数学课堂的教学实践探究[J].读写算,2019(25):26.
[4]李永海.论大数据背景下小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].教育信息化论坛,2019,3(08):248.
[5]李多.大数据背景下高中数学统计学课堂教学创新与实践——以北师大版数学三第一章第三节抽样方法为例[J].数学教学通讯,2018(27):35-36.