张燕
青岛市崂山区华楼海尔希望小学 山东青岛 266104
摘要：高效化的小学数学课堂，对培养学生的综合能力有着重要的意义。本文通过探讨当前小学数学教学的现实情况，提出高效课堂构建的关键策略。希望可以为小学数学课程改革提供借鉴和参考价值，并有效帮助小学生积极、主动地参与到数学课堂当中，进而促进其持续发展。
关键词：小学数学；高效课堂；构建
引言
“新课标”增加了小学数学创新精神、探究意识等新的核心词，这就意味着，小学数学教师在教学过程中，不仅要教授学生数学知识，还需要重视小学生创新精神及探究意识等素养的培养。但小学生在自控能力方面相对较弱，需要教师对其进行有效的引导。为此，小学教学高效课堂地构建显得尤为重要，在实践过程中，教师需要鼓励学生有效运用数学技巧进行思考与计算，切实提高学生的思维逻辑水平，实现数学知识的有效应用，提高小学生的学习能力。
一、小学数学教学现状
数学是一门研究数、量、形的学科，因此需要很强的逻辑性，难度也会大一些，这就会导致一些问题的出现：第一，教学内容逐渐增多导致小学生压力增大。从小学教学内容中的趣味数学，再到奥数的普及化[1]。虽然小学数学的学习内容得到进一步的丰富，但日渐丰富的教学内容背后，也在无形中增加了小学生的课业量，导致部分小学生的学业压力提升。另外，很多教学内容的难度与小学生的接受能力不符，超出小学生的理解范围。第二，教师受传统型教育理念的影响较深。部分小学数学教师在开展教学工作时，其在数学教学内容的讲解方面依然侧重于公式记忆，以至于小学生只会死记硬背，小学生无法高效地掌握及理解数学知识，其有效应用数学课堂知识的能力也在一定程度上受到影响。
二、小学数学高效课堂构建的关键策略
（一）加大信息化课堂建设
小学阶段的教学知识对小学生来说具有一定的抽象性以及复杂性，传统教学方法一般是让孩子死记硬背，这样导致的结果可能是事倍功半，此时运用现代化信息技术教学手段将晦涩难懂的知识或案例立体化地向学生展示，以便学生对更为直观的去探索和学习数学知识。比如，数学教师在讲解“组合图形”的教学内容时，可以事先制作“组合媒体”的多媒体课件，借助现代化信息技术立体化地呈现图形。同时，在数学课堂上，教师利用多媒体技术，将图形的组合或补割以动态小视频的方式向学生呈现，该方式有助于促进学生理解及掌握“组合图形”知识，同时，进一步提升了小学生的学习兴趣。再比如，教师在讲解“鸡兔同笼”的问题时，部分小学生对“鸡兔同笼”的知识点掌握不牢，且难以对其进行有效理解，这时，数学教师借助新媒体教学，用动漫小视频的形式来变化鸡和兔的数量，也可以通过新媒体进行思维导图的构建，那么多做几个类似的题目就容易产生思维惯性，也比较容易掌握还更加好学了。
（二）重视分层训练及反馈
在小学数学教学课堂中，教师从整体角度有序规划及布局教学尤为重要，同时，还需要进一步重视数学的分层训练。在此之前，数学教师需要科学、合理的设计教案，该教案的设计要充分结合小学生的学习基础。随后，以课前引导、课内探究、课后练习总结的模式构建高效数学课堂。比如在讲授“钟表”知识时，数学教师可以借助小学生的电子手表先进行初步引导。同时，教师还可在课前预习阶段，向学生布置动手操作的小作业，即让学生灵活选择实验材料，自己动手制作钟表，并尝试认识分针、时针、秒针等，以此帮助小学生树立科学的学习观念和良好的学习心态。在课堂教学过程中，教师不要一味地让学生只是简单地记忆公式，而是需要进一步增强与学生进之间的互动和沟通，并引导学生进行合作探究学习。如在讲授三角形的面积公式时，“是不是所有的三角形的面积都可以用底乘高再除以2得到呢？”教师要给学生提供不同种类的三角形，让学生充分动手研究，归纳总结，在互动交流的过程中，教师要多使用鼓励性的话语引导学生对数学知识进行探索。在课后练习总结阶段，结合课堂内容指出问题，老师要做到表扬和适当的批评，这对提升学生学习数学的自信心具有积极的促进作用，同时，也可以进一步帮助学生树立良好的学习思维和科学的学习方法。
（三）强化课后巩固
根据小学生数学课堂现状，构建高效课堂，不仅需要课中学习，也需要课后巩固。孔子语录云：“学而不思则罔”，由此可见，复习的重要性不言而喻。在实践过程中，小学数学教师在课后复习阶段，除了布置课后练习让学生对数学课堂知识点进行复习之外，还可以借助微课来提升学生的复习效果。该方式对数学课堂中重点及难点知识的巩固复习较为适用。例如，在进行“正方体的体积计算”的教学时，小学数学教师在布置适当的作业题后，还可以将教学讲解录制成教学小视频，学生结合自身掌握数学课堂知识的实际情况，结合老师提供的微课小视频进行查漏补缺，同时，完成教师布置课后练习，以此达到巩固数学课堂知识的效果。此外，教师还可以用思维导图进行课后复习。以“加减乘除”混合运算教学内容为例，利用思维导图，教师可帮助学生构建学习思路：第一步先算乘或除，第二步再计算加或减。思维导图有助于促使小学生进一步明细确学习思路，同时，也有效提升了数学课堂的课后巩固效率。教师构建高效数学课堂，不仅关注的课内教学，课后阶段的巩固也尤为重要，通过强化课后巩固，小学生对课堂上学习知识内容能够进一步理解并逐步学会灵活应用，这对促进学生参与解决数学问题的探究活动也具有积极助益。
结语
随着教学要求的不断提高，教学的质量和效率要求也不断提高，使学生能够真正掌握知识，成为了数学教师共同为之奋斗的目标。数学教师可以借助新媒体教学设计案例来进行课前预习，课内分层学习，课后适当巩固练习，督促预习完成高效课堂的构建，为培养小学生逻辑思维能力奠定基础。
参考文献
[1]慕克鸿. 有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020(05):199.
[2]周银. 基于信息技术的小学数学高效课堂构建[J]. 科学咨询(教育科研),2020(07):100.
作者简介：张燕（1974年9月），性别：女，民族汉，山东省青岛市人，学历：本科，职称高级教师，单位：青岛市崂山区华楼海尔希望小学，单位邮编：266104，研究方向：小学数学。