杨海群
四川省南部县富利镇九年一贯制学校 637300
摘要：初中生正处于思维发展的关键时期，数学又是一门对学生思维要求极高的学科。数学教师应在数学课堂上，确立学生学习的主体地位，培养学生独立思考的能力。通过设置一些层次性、趣味性的问题，激发学生的思考，促进学生对问题的发现、分析和解决，不断地拓展学生的数学思维，落实学生的数学能力，构建高效的初中数学课堂。基于此，以下对浅谈初中数学教学中学生数学思维培养进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学；学生数学思维；培养
引言
思维能力是学生在发展阶段中需要掌握的基本能力，也是在初中数学学习中必须具备的能力。在初中教学阶段，教师的任务不仅是要让学生掌握基础的学科知识，让学生可以顺利完成考试，更重要的是培养学生较强的思维能力和数学素养，让学生可以用数学思维去解决问题。掌握数学思维和数学学科能力对于学生未来的发展有着十分重要的影响，因此教师要通过改变教育理念和教学方式，为学生营造出更加自主、灵活的学习环境，引导学生在学习的过程中掌握更多的技能和能力，为今后的发展奠定坚实的基础。
一、初中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
近些年来，我国的现代化社会经济不断发展，社会对于人才提出了更高的要求，初中教育作为重要的教育阶段，应加强对学生思维能力的培养。目前我国的教育部门和初中学校对于学生思维能力的发展愈发重视，结合学生的身心发展规律，对学生进行有效的引导和有针对性的教学指导，成为初中数学教学中必须要重视的关键环节。加强对学生数学思维能力的培养，能够激发学生的知识探索兴趣，强化学生的探究能力和学习能力，发展初中生的数学综合能力。初中阶段的学生身心尚未成熟，对于外界的未知事物常常有着强烈的好奇心和探索欲望，此时针对初中生实践能力和思维能力的培养，正是关键的最佳时期。通过数学教学，帮助学生形成较强的数学思维能力，符合新课改背景下的初中教育要求。立足于培养学生数学思维能力的目标，初中数学教师对学生实现了积极、正确的引导，活跃学生的思维，提高数学学习的整体质量和效率。这一过程中，教师逐渐对学生数学思维能力的重要性形成了更明确的认知，确定数学教学目标的基础上，将课程资源充分地挖掘出来，在循序渐进中完善学生的数学思维，提高学生解决数学难题的能力和数学知识的运用能力。
二、初中数学教学中学生数学思维培养的方法
（一）在数学史讲解中培养数学思维
数学具有极强的逻辑性和规律性，研究数学史也是对数学问题的提出、分析与归纳的体验过程．数学学科的发展史可以为培养学生的数学思维提供丰富多彩的材料．数学史能充分展现科学发现的过程，可以使学生更全面、系统地领略到科学家的数学思维方法，使学生置身于发现真理的过程中，体验科学家从探索到发现真理的过程，了解科学探索与发现的一般程序，引起学生对数学的学习兴趣，激发学生探究、创新的欲望．数学问题研究方法的发展促进了数学理论的突破，理论的突破又带来了方法的更新，有些理论本身就是一种方法，理论与方法共同发展缺一不可．例如，在“一次函数”的教学中，教师可以给学生讲解的“函数”的数学史:在17世纪，由伽利略首次提出函数的概念，其内容超出常识，震惊数学界，并在随后的300年发展中，有很多数学家对函数进行了深入研究．教师还可以介绍这些数学家的生平事迹，详细介绍他们在研究函数的过程，其思考问题的方式、问题分析的思路等．学生通过听老师的讲述，能够从中学习到数学家发现问题、寻找规律、总结归纳的数学思维，这有利于提升学生的数学思维．
（二）创设合理情境,培养直觉思维
情境教学法作为一种重要的教学方法,在教学中应用广泛,发挥了良好的教学效果．在课堂上,初中数学教师要利用新型的信息技术,为学生构建一个良好的数学学习情境,可以有效引导学生进行深度思考,培养数学自主学习意识,提升自身的逻辑思维能力．利用多媒体等技术手段,给学生呈现相关数学知识的图片和视频等,可以有效刺激学生的多重感官,具有显著的直观、生动形象等优势,有利于更好地引导学生自主地探索数学知识,提升学生的数学直觉思维．在这个过程中,教师要基于学生的现实生活,创建有效的教学情境．初中数学的知识内容和实际生活是紧密相关的,教师在教学的时候,也要注重加入更多生活元素,利用生活情境,给学生带来更多的直观感受,降低学生对数学的陌生感,建立数学情感联系．同时,初中学生已有了一定的生活经验和认知,构建生活化的数学情境,也有利于真正地实现理论与实践结合,给予学生更多的思维启发,帮助学生更好地接受数学知识,发散学生的思维,提升数学学习的效率．
（三）将动手实践融入数学教学之中
在有效培养学生的数学思维能力之前，数学教师需通过多元化的方式激发学生对数学学科的热爱，引导学生养成自主探索的优秀习惯。因此，数学教师在教学过程中可有效引入动手实践。例如，教师在讲解北师大版“三角形”一课时，在向学生解释好三角形的相关定义之后，教师可在课堂之上带领学生用卡纸剪出不同种类的三角形，在使数学教学课堂变得更为灵动的同时，也使得学生对于三角形的理解更为深入与透彻。除此以外，经研究发现学生的学习兴趣在教学内容与动手实践相结合的课堂中是最高的，在该类课堂上学生主动向教师提出学习问题的频率也十分之高，其数学思维在该过程中也得到了极大的开发。因此，初中数学教师需深刻意识到动手实践对于数学教学的重要意义，在平日编写数学教案时，可对数学学习内容进行更深层次的探索，使初中数学学习内容与动手实践环节结合得更为精巧，以此来进一步提升学生的数学思维能力。
（四）融入实践活动，锻炼学生的数学思维
数学是一门综合性较强的学科。在课堂中除了要融入小组合作、问题引导法、多媒体教学方法等相关的教学策略，同时还要提升学生的实践动手能力。通过实践操作活跃学生的大脑，锻炼学生的思维。在初中数学教学课堂中，教师应基于所学习的内容，合理地设置实践教学，让学生能够在课堂中思考、实践、锻炼。通过实践验证学生自我的猜想，发现猜想存在的问题，同时在实践的过程中找到答案。例如，在学习《轴对称、平移与旋转》这一知识时，教师可以让学生自行在课堂中通过实践操作观察并了解图形旋转时的相关规律。比如以圆形、三角形、长方形等一些图形为例，让学生通过实际的演练，挖掘在旋转时的相关规律、特征，对其进行总结。
结束语
初中数学教学对学生的数学思维、探究能力、问题解决能力的提升有着积极作用，教师在课堂教学中要教会学生掌握完整的数学问题的解决思路，从问题提出、问题分析、习题练习等多方面来增强学生的知识体验．教师要不断更新自己的教学观念，提高自身的教学水平，注重学生的数学思维的培养和提升，在多个方面教学中渗透数学思维，促进学生全面发展．
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