杨娟
贵阳市花溪区漓江小学
摘要：在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。
关键词：小学数学；审题能力；提高策略
引言
在小学教学当中，数学是一门十分重要的科目，同时也是培养学生数学能力的基础课程。对于部分学生来说，其在语文方面理解能力比较薄弱，从而导致其在审题的时候容易出现问题，不能正确地解决数学问题，因此这就需要教师在教学过程中注重对学生审题能力的培养。
一、数学审题能力培养的重要性
（一）有助于学生理解和应用数学知识
教师在小学数学教学中需要根据学生的个人能力进行培养，让学生明确数学审题方法的技巧，帮助学生找到清晰的解题思路，让学生能够快速抓住题目的主次关系，进而加深小学生对数学题相关内容的理解，让小学生能够将所学知识充分联系起来，形成较为完整的数学知识体系。因此，数学审题能力的培养有利于学生对数学知识的理解和应用。
（二）有助于培养小学生自主学习意识
积极培养学生们自主学习的能力。能够让小学生快速精准的找到解题方法，增强小学生对于数学学习的自信心，通过培养学生们的审题能力，可以激发学生们的学习兴趣，从而让学生们感受到数学的乐趣，进一步的促进学生们解题思维模式的建立。
二、小学数学教学中提高审题能力的策略
（一）增加学生知识储备
对于小学阶段的学生来说，学生的思维意识是十分活跃的，只要教师进行适度合理的点拨与挖掘，就可以实现学生思维的发展。因此，教师在培养学生数学审题能力中，应该有意识地开拓学生的思维，为小学生创设优良的思维平台，最大限度发挥学生的想象能力与联想能力，从而实现培养全面发展人才的目标。在实际教学过程中，数学教师可以为学生创设具有开放性以及探索性的题目，促使学生可以积极主动参与进来，从而促使学生的思维能够淋漓尽致发挥。
例如，教师在向学生讲授小学数学“除法”的相关知识时，可以为学生布置一道关于实际生活的数学题目，如：小明的妈妈去买香蕉，进口香蕉3斤6元钱，普通香蕉6斤3元钱，请同学们帮小明的妈妈算一算，这两种香蕉分别每斤多少钱？数学教师可以让学生自主写出相应的数学算式，并自主进行计算。在学生计算完毕以后，教师可以点名学生回答问题，让学生说出自己在题目中所获取的信息，以及计算时的解题思路，其他学生可以进行补充回答。通过这种教学方式的应用，小学生在面对应用题时将会具有更加明确清晰的读题思路，同时在审题结束以后学生的计算方式也会更加科学、有依据，学生的数学思维与学科素养将会有效进步。
（二）细致读题，准确把握题目题干信息
审题能力培养的前提是认真审题，精确把握题目中的关键信息，从而帮助学生快速解答相应的题目。这就需要教师在日常的教学中不断提醒学生，引导学生正确审题、仔细审题、科学审题，学生在充分审题的基础上解答题目，会达到事半功倍的效果。具体可从以下几方面进行：第一，题干重点信息的圈画。教师引导学生审题时应及时对题干中的重点信息进行圈画，帮助学生快速摘抄题目重点信息，从而为再次审题节约时间，有效提升审题速率。
例如，一辆平均速度为98千米/时的火车从北京到上海需要15时。
京沪高铁开通之后，1318千米的路程，一辆高速动车只需要约5小时。求高速动车的速度。题干中给出多项数据信息，如“速度98千米/时，路程1318千米，时间15时和5时”，这些都是本题的重要数据信息，要引导学生对其进行圈画；第二，审题次数。通常情况下，审题至少需要三次，单次审题是远远不够的，尤其是应用题，题干信息量较大，初次审题无法充分拿捏题意，不利于解答。对此，教师应引导学生多次审题，确保在充分解题的基础上再落笔计算，实现快速解答；第三，题干关键信息的解读。一些难度较大的题目中会涉及一定量的关键词汇信息，需要学生进行反复推敲，教师在日常教学中要引导学生将这些关键信息一一分析，帮助学生充分理解题意。通过以上三方面的把控，教师可有效实现对学生审题能力、解题能力的培养。
（三）培养学生的审题习惯
除了帮助学生打牢基础，准确掌握一系列概念知识，教师还要重视、完善对学生的审题指导。通过教师的示范作用，学生能养成仔细审题的良好习惯。在习题解答中，教师可以让学生认真、细致地阅读题目，将一些关键字、条件和问题圈出来，建立数量关系。一般情况下，若出现增减、增减量、比大小等关键字时，学生就容易在审题时出现错误。
如有这样一道例题：“一家玩具厂要生产一批毛绒玩具，最开始计划每天加工200个，要在10天内完成。但实际每天可以比原计划多加工50个，请问需要多久？”在分析解答中，教师可以指导学生将“最开始加工的200个”“10天”“实际比原计划多加工50个”等关键条件圈出来。大多数学生先想到的是计划10天完成，每天生产200个，总工作量为2000个，然后结合总工作量除以每天250个计算得出天数。教师可以鼓励学生换一种思路，要想求出实际天数，需要引用总工作量，除以实际加工的250个，但整体工作量是未知的，所以学生应细致地阅读题目，明确用计划的200个乘以10天得到。这种先从问题入手，再进行条件寻找，最终解决问题的综合方法，既能调动学生思维，又能提升学生解题的效率与准确性，帮助学生摆脱固定思维的局限，养成良好的思考习惯。同时，教师应重视培养学生的创造能力，使学生可以在问题分析、解决中做到举一反三，并在总结、反思中积累丰富的解题经验与方法。
又如在教学“分数的意义和性质”时，有这样一道例题：“每袋粽子是这些粽子的（）；涂上红色，其余的（）涂上你喜欢的颜色。”在分析、解答中，教师可以先引导学生将“每袋”“这些”“其余的”等关键词圈出来。这样既可以快速找到关键信息，明确具体考查内容，又能有效避免陷阱。通过标注关键词，还能帮助学生有效划分题目层次，合理拆分复杂题目，以便更准确、高效地解题。
结束语
从小学就要培养审题意识，因为无论是在现在还是将来审题都将会是取得高分的因素之一。审题不光能够提高学生的解题效率，也能够树立学生正确的学习观，有了正确的学习观才能在未来的学习之路上走得更远。学生认真、努力的学习态度是最为可贵的，解题思维与素养在学习中也发挥极其重要的作用，因此树立数学思维是每位教师应做的工作。学生要在小学就养成优秀的学习习惯，才能更好地应对未来学习路上的困难。
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