吴美凤
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇清泉小学
【摘要】正常小学数学的教学过程均会由于学生智商、情商、逆商发展的不全面而受到限制。相比较其他学科而言，数学知识所引起的枯燥无趣的直观感受更是大大降低了学生们的学习兴趣。因此，针对此现象所提出的生活式教学能够激发学生主动进行学习的动力，助力学生将死板的知识融会贯通，更能使学生们在学习中培育高尚品德。本文将以在小学数学中开展生活化教学的有效策略进行浅要分析。
【关键词】小学数学； 开展生活化教学； 浅要分析
【正文】在新课标的推动下不断挖掘和探索教育新路径已成为必然的趋势，生活化教学模式作为教育变革条件下一种新式教学方式，要想能够被广泛熟知并推行需要广大教师们的尝试和学生们的认可。数学知识来自于生活中的所见所感，利用通俗易懂的生活化教学方式帮助学生在不同教学环境中根据生活经历来解决数学问题，发扬实践动手能力和创新应变能力，从而改变学生对学习数学的态度，加大学习兴趣和参与感。
一、实现生活化教学的作用与意义
1.1、有利于提高学生对数学知识的兴趣和参与度
处于小学阶段的学生的心理和智力大多较为薄弱，对于数学运算中反复的加减乘除，稍不仔细便会从头错到尾，再加上教师反复重复的各类概念、定义及应用题中含糊不清的题意等一系列抽象的、重逻辑和规律的数学内容，学生对数学学习的困扰自然是日渐增多，学习兴趣和参与感也随之日渐降低。教师受到传统教学方式的影响一味的灌输书本知识而忽略了学生的学习状态，久而久之对学生的学习兴趣和学习效果产生影响。故而，在小学数学教学合理加入生活化教学的方式，利用浅显易懂的生活体验结合数学教学中，减少学生学习的困扰和紧张，有利于加强学生对数学内容的兴趣和参与感。
1.2、有利于帮助学生加深对数学知识的掌握和领悟
小学数学知识主要内容涵盖了数字的运算、图形的辨别、元角分的转换、统计概念的应用等模块，不仅在无形中考察学生的记忆力，更是在要求学生有充分的理解力便于及时梳理知识。当前小学的教学模式仍采用大班制的教学，所以教师讲课授课难免会有照顾不到的学生，再加之教学进度紧张，部分复杂的知识也来不及去细讲，遇到深奥的数学问题时教师讲解一遍，学生能成功解出结果，但其中的原理和思路却不够清晰，再遇同种题时做不到举一反三。针对这种现象，教师可运用生活化教学将数学知识与学生相熟的生活经历联系起来，助力学生加深对数学内涵的掌握，从而提高学习效果。
1.3、有助于激起学生的自我研究、自主学习的动力
小学数学中所接触到的数学知识大多与实际生活产生联系，例如教师在教学生如何利用周长公式并计量物体单边长度最后得出物体的周长时，教师可以利用课堂内的事物像天花板横梁、粉笔盒等作为辅助工具帮助学生理解并掌握数学知识，不再要求学生抽象的想象，而是让学生把握身边的工具，积极参与到数学课堂的学习中，培养学生独立思考，主动学习的意识。
二、将生活化教学融入小学数学教学的具体策略
2.1、提高学校与家长对生活化教学的重视
为了生活化教学的顺利实施，学校与家长应重视起教学活动的展开，以期提高小学数学整体教学质量。对于学校，应积极配合教师教学并制定合理措施使生活化教学全面融入到小学数学中，教师通过了解小学生的心理变化并结合生活、整合教学内容，使学生对学习数学的过程产生强烈的兴趣，以便后期良好学习习惯的养成；对于家长，在生活中遇到数学问题时及时和孩子一起解决，帮助孩子形成定性的数学思维。
2.2、引入生活化教学的理念，保持并加强学生学习兴趣
教师在教学时合理创设适合生活化教学的学习环境，增加数学趣味，并引入生活化教学的理念在潜移默化中打造高效率、高质量的数学课堂。
比如，在教习《复合应用题—式与方程》时，教师可结合生活实事来教学生理解题意，像有56颗苹果被分给两个孩子，小孩子的那份苹果的8倍多于大孩子那份苹果的4倍，求小孩子那份苹果有多少颗。这道题结合生活化教学，教师可引导学生利用学过的式与方程的知识来思考问题，使学生自身带入角色中，沉浸于对所得苹果数进行探究，拉近了学习与生活的距离，培养学生综合学习素养。
2.3、拓展生活化教学的形式
教师在应用生活化教学模式时要时刻关注这种教学方法是否给学生带来了问题，另外，在好的方面做的更好，在不好的方面努力改进，加强生活化教学理念在小学数学教学中的延展性，拓宽生活化教学的形式，全面调动学生对学习数学的积极性和责任感。
比如，在教习《空间与图形》时，安排学生演示平移、旋转及对称的现象，若要实现平移、旋转和对称现象需要结合工具的帮助，教师可在保证安全的前提下，在旁指导学生利用直尺、胶水、剪刀等工具来实现物体的平移、旋转和对称，在过程中，学生通过自己的操作完成了数学问题，提高了学习自信心，同时不仅锻炼了学生的动手能力也培养了学生的数学思维能力。
【结束语】在小学数学教学中怎样更快、更好的合理融入生活化教学还需结合实际情况进行下一步的操作。但在目前看来，生活化教学的实施在一定程度上解决了学生害怕数学、讨厌数学的现状，使真实生活经历落实到数学知识中，丰富了学生的求知欲和探索欲，提高了学习积极性和自信心，并在轻松、愉悦的氛围下掌握了看似枯燥无味的数学知识，提升了小学数学教学的整体质量。
【参考文献】[1]马红.小学数学生活化教学的有效开展[J].新课程教学(电子版),2020(24):108.
[2]秦芳霞.借助数学生活化情境开展小学数学教学的有效策略探析[J].考试周刊,2019(60):97.