孟庆华
吉林省白山市第十七中学 吉林 白山 134300
摘要：2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在新时代发展背景下，我们更要注重学生综合能力的培养。为了使学生的德智体美劳全面发展，必须认识到音乐教育的重要性，教师要进行有效的音乐教学，就要了解中小学音乐教学中培养学生核心素养的意义，进而积极探索核心素养的培养方法，引导学生学会学习的关键，找到基于核心素养的音乐教育策略，高质量的实施教学，提高学生自主学习音乐的能力和综合能力，促进学生的全面发展。
关键词：义务教育；音乐教学；核心素养
引言：“学生发展核心素养”已经成为我们国家未来基础教育改革的灵魂，已经成了教育改革的时代词。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
一、音乐教学中实施核心素的意义
核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。音乐教育过程中，音乐教学与核心素养相互融合、相互推进是整个教学活动的核心点，在学习音乐的过程中，不仅要让学生感受到音乐独特的魅力，教师还必须在实际教育过程中向学生传达音乐的发展过程和音乐的历史和文化，厚植爱国主义情怀，加强品德建设。每门学科都蕴藏着丰富的道德教育资源，教师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。
二、音乐教学中实施核心素养的几点策略
1.以审美为核心，培养学生学习音乐的动力。
音乐教育是以审美为核心、以学生的兴趣爱好为动力、以身心愉悦和积极参与为出发点，引导学生感受美、发现美，潜移默化丰盈学生内心的基本素质教育。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。我们可以根据小学生天真活泼、想象力丰富、好奇心强等特点，用丰富多彩的教学形式来激发学生学习音乐的兴趣，让学生快乐的参与学习、自主学习。把音乐与游戏、律动、表演相结合，让学生通过自身参与音乐活动，以动口、动手、动脚、动脑的方式走入音乐课堂，愉快的获取音乐知识，逐步养成聆听音乐、欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。
2.参与音乐实践，关注学生的综合能力。
著名的教育理论家苏霍姆林斯基认为：要实现以学生为主体，培养个性全面和谐发展的人的目标，教师引导孩子积极自主参与、亲身体验是基础。教育家陶行知说过：“实践是孩子最好的老师。”一件事你看过后几天就忘了，听到的随即记不清了。但你亲身体验过的事情，则会让你刻骨铭心，终身难忘。
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都要重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动。在音乐教学中，我发现，以孩子为教学活动主体，捕捉他们的心理特点，以各种音乐实践活动为中心，让学生主动参与、直接体验音乐活动，更能提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。活动的过程是情感、认知和行为协调的过程，是孩子身心和谐成长、发展各种能力、学习各种知识技能的过程。音乐课堂中新的情感体验，不是教师强加给孩子的，而是孩子通过听觉、视觉、运动觉甚至直觉等感觉，用心灵参与体会到的。孩子不需要教师挂在嘴边的艺术，而是孩子自己动手、动口、动身体、动脑袋、动表情所创造出来的艺术。陶冶心灵、确立健康的审美观，必须以审美体验为基础，以丰富的审美经验积累为前提，因此，音乐实践活动是最重要、最自然、最有效的途径。同时在音乐实践活动中，既增强学生音乐的自信心，又能培养良好的合作意识和团队精神,最终达到综合能力的快速提高。
3.创设教学情境，发展学生的想象力。
学生的头脑不是一张白纸，每个人都带着一定的经验和态度倾向进入学习情境，作为一个教育者，不仅要灌输新的思想，更重要的是处理或修正学习者的原有经验。情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。我们可以通过音乐教室的环境布置来营造艺术氛围，也可以通过表演传达信息、反映情感、增强情绪体验， 创设律动表演的情境，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入了角色，接受新知识。在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，有助于发展学生的想象力。
4.运用现代教育技术手段，培养学生的创造力
教师应努力掌握现代信息技术，适应“互联网 ”的时代需要，不断运用信息技术提高教学设计、教学实施、教学评价等专业能力，利用视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学服务。音乐是一门技能性很强、专业性很强的学科，信息技术网络充分运用在音乐教学中，能帮助学生更好地理解作品内涵，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。以五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能。
结束语：核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。义务教育阶段正是学生接纳新知识、接触新领域的最佳时期，素养能键入到人的血液神经系统中去，是人的一种天性流露。在音乐课堂中，通过与核心素养的融合，更新教学理念和教学方式，能够充分发挥孩子的主体作用，调动其学习积极性，活跃课堂气氛，使孩子在愉快中学习；有利于和思想教育相结合，潜移默化的为孩子进行心灵熏陶；能更好的建立师生之间、生生之间情感交流，培养发展良好和谐的人际关系。核心素养的融入打破了封闭式的模式，能充分发挥孩子的积极性、创造性，使每个孩子成为教学活动的主人，进而提高教育教学实效和人才培养质量。
参考文献：
[1]仇旭东.返本归源：让音乐学习真正发生[J].小学教学参考,2021(18):58-59.
[2]张泳嫚.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].当代家庭教育,2021(15):65-66.
[3]章哲.基于核心素养视角下初中音乐教学模式探究[J].当代家庭教育,2021(15):99-100.
[4]卓巧颖.基于核心素养视角下小学音乐教学[J].学苑教育,2021(15):79-80.
[5]孙佳灿.核心素养理念下小学音乐教学优化探折[J].启迪与智慧(中),2021(05):62.