刘萍婷娜
瑞昌市南义镇中心小学
摘要：现如今我国正处于蒸蒸日上的发展阶段，社会经济也在正比例的飞跃着。因此也为人们的物质生活提供了新的变化与进步，使更多的人们有了新的发展机会与机遇，能够为多元化的社会发展做出贡献。而音乐教育是多元化教育趋势的一部分，也是现代化教育需求的要求。在小学这个基础的教育阶段，学生们往往具有一定的塑造性，能够接受教师的合理教学，从而在满足心理需求的基础上好好学习音乐，推动小学音乐教学的发展脚步，提高小学音乐的教学质量，为如今素质教育背景下的教育趋势做出改变。
关键词：声势训练；小学音乐；课堂教学；实践运用
小学音乐是一门属于艺术的学科，与文化学科相比，音乐这门学科对小学生来说更具有吸引力与趣味性。音乐是漫长的人类历史中所诞生的滋润人类感官体验的艺术，是人类在长久的艺术研究中创造出了集合艺术与情感的一门用于承载情感与意境的感官活动形式。音乐不仅作用于人类的听觉享受，还能够在人类的创作与演唱中，为创作者以及欣赏者同时赋予享受，创作双赢的局面，这也就是音乐存在的魅力。并且在现代化的素质教育背景下，对于音乐教学的要求与日俱增，需要音乐教师在音乐课程的教学中去培养学生的音乐素养，灌溉美育德育等方面思想，通过音乐来传递给学生们积极健康的生活态度。而声势训练是一种要通过学生的身体感官与肢体动作来进行音乐体验的方式，是一种适用于年龄小的学生们的趣味性的教学方式。所以，本文将要重点分析声势训练在小学音乐教学中的实践运用，为广大教师朋友提供借鉴经验，总结方法策略。
一、声势训练在小学音乐教学中的优势
音乐是由音符节奏与韵律组合而成的，之所以音乐广受人们喜欢与青睐，是人们最喜闻乐见的消遣娱乐方式以及休闲活动之一，便是因为音乐极其富有感染力，人们通过节奏与韵律能够跟随着音乐的情绪进行情感感知，调动自身情感来符合音乐的艺术价值。比如欢快的音乐会让人倍感兴奋，富有朝气，而苍凉豪迈的音乐会令人暗自伤神，体会壮士扼腕的悲哀之感。这些都是音乐能够饱含的情绪，也是人们能够从音乐中所体验到的情感。而声势训练就是一种能够提高学生音乐节奏感与感知力的一种身体训练方式。小学阶段的学生正处于精力旺盛的阶段，通过声势训练也能够让学生在课堂上解放手脚，通过教师的引导来进行肢体动作的锻炼。并且声势训练这种方式是最能够激发学生的音乐情感的，小学生虽然年龄小，但是感受力确是较强的，虽然语言表达能力弱，但是也能够通过音乐来感受所表达的内容与情绪。当然，都是需要教师进行积极的引导的，教师要在教学中发挥教师的作用，利用专业素养为学生们打开音乐学习的大门，通过声势训练来增强学生的音乐感知能力，让学生们知道如何去表达所感受到的音乐情感与情绪，从而提升学生的整体素养。所以，在小学音乐中去利用声势训练这种教学方法是有利于学生进行学习与健康发展的。
二、声势训练在小学音乐教学中的实践运用
1.进行节奏训练，提高学生音乐判断力
节奏是音乐的骨骼，是促成音乐表达的重要因素。在小学音乐的教学中，教师不仅要让学生们去学习如何进行音乐歌曲的演唱，也要让学生们去通过声势训练来进行音乐节奏的学习，通过声势训练来利用肢体进行音乐节奏的模仿，去设身处地的感受节奏的强弱律动，体验节奏的存在，进而去提高学生对于音乐品质的判断力。因此，在小学音乐的教学中，教师要适当利用声势训练去增强学生们的音乐判断力，就需要带领学生们去进行节奏训练，在教学中去提高学生的音乐判断力。毕竟音乐也有优劣之分，小学的学生们如果没有基础的判断能力，将会受到劣质音乐的侵染，对学生的音乐审美造成影响。比如在《大雁湖》的教学中，教师可以让学生们通过声势训练来感受大雁湖景物的描绘意境，感受人民热爱家乡的真切情感。通过声势训练，教师要让学生模仿歌曲的节拍进行演唱，掌握歌曲节奏。
2.通过游戏环节，加强学生节奏训练
声势训练的目的就在于培养学生的节奏感，因为节奏感是能够调动学生的学习热情以及音乐感知能力的，节奏也是一种很具有调动性与感染力的存在，能够吸引学生进行共鸣，从而使学生能够通过肢体动作来应和节奏的节拍，去感受音乐所传递表达的内容与情感。所以在小学音乐的教学中，教师要利用声势训练方法进行教学，要让学生通过声势训练来掌握节奏感，就可以通过游戏环节的设计，让学生们积极参与声势训练活动，以此加强学生们的音乐节奏感。比如在《打字机》的教学中，教师要设计出游戏环节，让学生们去进行快速灵巧的旋律体验，通过游戏来进行声势训练，感受这首管弦乐中所体现出来的紧张忙碌的办公室情景，以及趣味的小品类音乐形式。
3.完善教学评价模式，给予学生鼓励
声势训练是一种比较具有现代化意义的教学方式，也是需要教师进行摸索实践的教学方法，在小学音乐的教学中，教师应该要积极的带领学生们去进行音乐学习，通过声势训练的方式来投入音乐课堂，通过声势训练来完善现代化的音乐课堂环节，从而给予学生新奇的学习体验，让学生体会音乐学习的趣味之处。而且在声势训练中，教师要完善教学评价模式，去给予学生一定的鼓励，给予学生参与训练的动力，并结合学生的课堂表现，给予学生合理的评价。比如在《愉快的梦》的教学中，学生在完成歌曲演唱，能够生动表现歌曲美丽恬静的意境后，教师要采取合适的教学评价，对学生们进行肯定或赞许，满足学生的心理需求。
三、总结
综上所述，在小学音乐的教学中，教师要找到适合小学生学习的方法，在教学中不断进行实践探索，勇于创新，敢于实践，在教学之中要去与学生们进行交流，了解学生们的兴趣爱好，与学生们一齐在小学音乐的课堂上不断学习，感受音乐的浸染，丰富小学音乐课堂中的教学环节，使学生们能够在音乐的学习过程中产生对于音乐学习的兴趣，能够调动自身的情感细胞，轻松的去学习音乐。
参考文献：
[1]付珊珊.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育,2018,004(009):61.
[2]刘倩.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].中国农村教育,2018,000(010):P.35-36.