刘洪馨
天津市南洋工业学校 天津 300350
摘 要：在体育教学中，确立学生的主体地位是探索中的一个课题，我们应树立“以人为本，健康第一”的教育理念，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，促进学生个性的发展，培养身心健康的人。在新课改的今天，教师在体育教学中主要任务是真正确立学生的主体地位，发挥学生自主锻炼的积极性，让学生生动、活泼、主动的得到发展。文章针对中等职业教育人才培养的基本特征,从几个方面进行了改革，突出学生主体地位。
关键词:体育课；教学改革；学生主体作用
体育教学改革是中职学校教学改革的重点，体育课是中职课程体系的重要组成部分，对增强学生体质、促进身心健康，落实立德树人，发展素质教育和培养全面而有个性发展的人具有独特的功能和价值。
体育课程强调以学生发展为中心，牢固树立“以学生的发展为本”的教育思想，诚心诚意把学生当作学习的主人，着力培养学生的体育品德，掌握科学的锻炼方法，培养学生良好的体育习惯和体育兴趣，学生的主体地位才能真正确立。课堂教学是师生的双边活动，体育教学的成效不单是由教师决定的，主要在与学生的学。通过这几年的体育教学实践以及对于现代教育学、体育学、健康学、心理学的学习，教学上我注重教学过程，改进教学方法，便于充分发挥学生的主体作用。
一、改革课堂导入，激发学生的主体意识
课堂导入中要想凝聚学生的注意力，激发学生的兴趣，我认为还是得充分考虑不同专业的性质，对所教授学生已有的认知水平有准确的认识和了解。例如，开学第一节室内课，适当给学生播放10～15分钟的视频，如播放国内体育方面的颁奖盛典，体育明星精彩瞬间，运动技能视频等，即渗透了爱国主义教育又活跃了课堂气氛，从而激发了学生的兴趣。再如，在教学中运用游戏法导入，常用的有“喊数抱团”、“拉网捕鱼”、“运球-跳绳接力”等游戏法课堂导入，课程开始不仅有趣，而且更能调动学生的学习热情，启发思维，激发学生的学习兴趣，为一节课的成功奠定了良好的基础。
二、重视教学反思，发挥学生的主体作用
教学反思便于教师把平时的点滴经验积累起来，提升思考问题的深度、广度和效度，从而能让教师更深层次、更全面地去思考和解决问题，把经验上升为理论，形成自己独特的教学风格，让自己的教学方法日臻完善，使得教师和学生能更好地合作与探究。教师上完一节课后，一定要及时完成课后小结，总结本次课的优缺点，不断改进教学计划，根据不同专业，不同年级合理安排好一节课的内容。
课堂教学是调动学生主动学习的积极性，让学生以主人翁的姿态积极参与教学过程。例如，在课堂教学中，投实心球练习，教师示范讲解后安排分组练习，教师可从找出一个技术动作较好的学生担任组长，组织并辅导每组学生练习，这样学生参与指导练习不仅是对学生肯定而且能激发其他学生的学习积极性，好好练习，技术优秀，都能当上组长，成为“小教练”。这样不仅能激发学生的学习主动性，而且能使课堂变得更加高效。
三、改革教学方式，重视学生主体作用
在教学中，大力推行领会教学法，分层法，游戏与比赛法等教学法。例如，实际教学中在数控技术应用、机电专业的男生班上篮球课运用领会教学法，目的是把体育课的着眼点从传统的强调动作技术的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣上来。例如，在电商专业男生、女生混合班教学中常应用游戏与比赛法，来调动学生的运动积极性，主动性。还例如，在财会班应用分层教学法，使体胖生、体弱生等不同层次的学生都能经过努力达到最优发展。
制定教学计划，可以使教学工作目标明确，教学中就有了实施步骤，以前的课堂教学计划老师一人制定，只体现出教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，而现在的情况是学生和老师一起讨论制定。每节课结束部分师生一起课堂小结，除了总结优缺点及改进和提升的空间外，还拿出时间讨论制定下节课要学什么，怎样学，拿哪些器材等。这样让学生参与教学计划的制定与实施，学生真正成为学习的主人。
四、分层教学，落实学生主体地位
苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”。实际教学中面对学生不能一概而论，学生有差异，我们每一个从教者都承认，在教学活动中，教师要充分考虑到学生的年龄特征、身心发展水平和专业特点做到因材施教，量体裁衣。
对不同层次的学生设计不同的教学方法，要求也应因人而异。对接受能力强，脑子反应快的身体素质好的学生可增加练习的难度。相反，对那些反应迟钝的身体素质稍差的学生降低要求，对于中等身体素质的学生也不要放松，提高中等生的现有水平，赶超体优生。其次，教师要做到耐心和细心，对于个别脑子慢，身体素质弱的学生，反复讲解示范，一对一指导练习。尺有所短，寸有所长，课堂教学中应满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。
五、重视学生心理素质的培养，确立学生主体地位
心理健康教育对于中职学生极其重要。学生们面临诸如公共基础课，专业技能课，人际交往，顶岗实习，就业竞争等多方面的挑战与压力。根据学科特点渗透心理健康教育，通过体育课教学培养学生的自信心，良好的人际交往能力，团队合作能力，吃苦耐劳的优良品质。例如，我们课上开展的五人协调板鞋，同心鼓等集体游戏，这类游戏能帮助同学取长补短、团结协作完成共同目标的能力。还例如，在做“老鹰捉小鸡”的游戏时，教师可将学生分组，每组的成员可轮换当老鹰和小鸡，在不同角色扮演中学会责任担当，学会自我表现，不仅调动学生的运动积极性，而且培养了学生的团队合作能力。
六、落实课堂“8S”，建立科学的考核体系，强化学生主体地位
为不断提高课堂教学质量，稳定课堂教学秩序，规范师生课堂授课、学习的行为我校特制定了《天津市南洋工业学校教师课堂教学规范及流程》。引进先进的企业管理方法，让“8S”进课堂。例如上课开始部分组织教学，课堂上落实“8S”管理要求。师生问好后，学生齐喊出“8S”口号，即“整理学具，整顿精神，及时清扫，保证清洁，节约用品，保障安全，努力学习，提高素养”。
对学生的评价不在再只是一张答卷或是一次项目技能考核，而是对学生各方面进行综合评价。根据中职生的特点我校出台了《天津市南洋工业学校学生学习评价办法》将传统考试标准与考核方法与学生技能考试结合，考核方式多元化。在考试成绩中，纳入平时出勤、学习态度、参与程度、技能训练成绩、作业完成情况等分数，运用科学的考核体系,强化学生主体地位，促进学生全面发展。
总之，体育课堂发挥学生的主体作用，实际教学工作中教师还要不断地学习现代教育理论，体育理论，健康理论，职业教育心理学等理论，不断更新教育理念，多开展教研活动。体育教师应紧跟时代的步伐，熟练掌握多媒体，网络信息化方面的技术并灵活运用到课堂。在课堂教学中要注意发现学生的优点，及时表扬，激励、帮助学生成为学习活动的真正主人，让学生学会学习，乐于学习，使课堂不仅有效，而且高效。深化体育教学改革，使我们的体育教学“回归主体，发展主体”。
参考文献:
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