李艺敏
贵州省安顺市平坝县高峰中心小学561199
摘要：在最近几年的农村小学英语课堂之中，合作学习得到了广泛应用.另外，小组合作学习模式对于学生素养的提升和教学效果的达成都有着至关重要的影响.本研究首先对小组合作学习的定义进行了分析，同时对农村小学英语教学中小组合作学习的有效性策略进行了探讨，以期能够为小组合作学习更好的在小学英语教学中的应用和农村小学英语教学质量的提升提供理论的参考和帮助。
关键词：农村小学；小组合作学习；有效性；策略
近些年来，随着新课改在不同地区的深入推进。在小学必修课程中，英语已然成为了一门重点学科，受到全社会以及教育工作者的普遍关注。新课改的实施，某种程度上使得传统的教学模式得以改变，但也对当前英语教学提出了更高的要求。对于英语课堂教学来说，小组合作学习是不可或缺的一个主要活动，能够使得学生之间得以有效交流、共同发展，对于课堂教学质量的提升也有着积极影响。但由于多方面因素的影响，农村英语教学质量相对来说较为薄弱。所以如何在农村小学英语课堂中有效的实施小组合作学习，是当前教育建广大教育工作者所普遍关注的一个重点话题。
一、合作学习的基本定义
在上个世纪中期，美国教育界提出了小组合作学习教育理念，随着时间的推移，这一教学模式已经形成了较为完备的策略体系。合作学习的基本形式是小组内部成员的合作性活动，其最终标准是为了教学目标的达成，其奖励和评价的依据为小组合作学习的成绩。也就是说，通常情况下，学生在小组合作学习中会被划分为几个小组，各小组认知水平基本相同。活动的目标是小组内的每一名成员能够主动积极的参与活动之中，并能够为了同一目标而努力。教育工作者基于各组学生在活动中的表现以及最后所取得的成绩，给予相应的奖励和评价。
二、农村小学英语教学中小组合作学习有效性提升策略
小组合作学习在农村小学英语教学中的有效运用能够使得课堂有效性得以提升，学生学习效率得以增强。但是当前有部分农村小学英语教育工作者对于小组合作学习的目的和意义认识不足，存在一定的形式化和组织随意等问题。建于此，本人针对小组合作学习在农村小学英语教学中有效性的提升提出几点策略。
（一）树立合理的小组合作学习理念
新课程标准指出，课堂教学应当对学生的认知水平、生活经验以及学习兴趣有全面的把握，实施交流、合作、参与、实践、体验等学习模式。对于农村小学英语课堂教学来说，小组合作学习是一个有效的活动。教育工作者在实际组织教学时，应当对小组合作学习的内涵有深刻的理解，对小组合作学习中双方的角色进行明确。小组合作学习比较关注多样性的互动，因此教育工作者应当认识到自身应当是课堂的参与者和组织者，不应当完全主导课堂，应当将学生的主体性全面体现出来。所以，在教学过程中，应当遵循三中心原则：首先是以学生为中心。也就是所展开的每一项要求活动都应当充分考虑学生的特点，以满足学生的需求为根本。其次是以活动为中心，也就是说应当组织学生通过实践活动来掌握学习知识点。最后是以活动课程为中心，应当在对课程进行设计时，充分考虑学生的兴趣。农村教学比较缺乏优质的师资力量，教学模式相较于城市地区也较为陈旧。因此，教育工作者应当对教育学、心理学等相关知识和专业知识进行深入的学习，将教育教学目标定位于学生综合素养的全面发展。通过合理的设计小组活动，以此提升教育教学质量和效果。另外，在合作学习中学生也应当对自身的义务和责任进行明确，认识到个人的成绩和目标应当与小组的成绩和目标是一致的，最后应当形成合作学习、互帮互助的理念。
（二）课前预习未用合作学习
农村小学不同学科所展开的预习活动的大部分活动时间和时间都是在家庭中展开，预习活动的实效性能够使得学生们更好地对课堂知识的框架率先了解，对于学生良好学习习惯的养成也有着积极影响，能够让学生对学习内容进行合理的划分与学习。
将合作学习模式运用到预习活动中，能够使得家庭距离较近的学生能够一起学习，发挥出一定的帮助、引导和监督作用。比如说在对《There is a big bed》这一学习内容时，其中大部分知识点都是让学生们学习和复习生活用品的名词和方位介词。因此，在合作学习时，学生们要先对教材中的文章进行阅读，对于一些陌生的单词和汉语进行对照，并有效的整理这些陌生的单词。然后在课堂上就可以进行重点的学习。另外为了保障，=学习的兴趣和热情，也可以在卡片上写上一些生活中较为常见的物品单词，然后在小组内互相交换卡片，并学习不同卡片上的方位介词，这样能够使得学生的学习环境增强，另外学习效果也会有所提升。
（三）选择恰当的小组合学习时机
对于课堂教学来说，合作学习是一个重要的方法，但并不代表所有的教学方法。也不是在任何教学内容和每一个时间段都可以运用合作学习，如果使用较为频繁反而会出现负面效果，因此应当基于教学内容实际来实施小组合作教学。
1、挖掘新授知识点时，开展小组合作学习
当前英语教材的开拓性和创新性比较突出，更加关注对学生思维的启发，但是学生对问题考虑时过于单一，因此就可以运用小组合作学习模式，对学生的思维进行启发，对其发动能力进培养。比如说教育工作者在讲授这一《What color is it》课堂内容时，就可以将无色哆啦A梦在PPT上展示，然后组织小组内的成员对其进行上色并以英文进行表达。
2、动手操作实践时，组织小组合作学习
将小组合作学习运用于动手操作活动时，能够使得组内的成员互相帮助和交流，对于学生团队协作能力的发展有着积极影响。比如说在讲授《What shape is it 》这一课程时，当教师讲完circle、rect?angle，triangle相关的单词和语句之后，可以将一副七巧板提供给学生，让他们对物体进行任意的拼接。同时对本课的教学内容进行运用，在台上进行展示。一方面使得学生的思维得以启发，另外，对于学生团队协作能力的发展也有着积极影响。
3、复习巩固时，组织消毒费学习
教师在组织复习整理教学时，就可以对小组合作教学模式进行未用，以此让学生对新旧知识构建起联系，引导学生更好的理解和掌握知识。比如说在讲授《What would you like 》这一课程内容时，教育工作者就可以构建起一个餐厅用餐的情境，组织学生们对消费者和服务员进行扮演，以小组活动的方式织学生进行复习。通过学生的有效配合，在互相启发、独立思考的前提下，很快的就能够达成教学目标。
三、结束语
新课改背景下，农村小学英语教学的一个重要教学模式就是小组合作学习，能够使得学生的学习主观能动性得到激发，同时也能够使得学生在实践中运用知识的能力得以发展，保障课堂教学效率和质量。农村小学英语在实施小组合作学习过程中应当关注分组的合理性，保障小组有着明确具体的分工，避免出现形式化问题。另外也应当通过多样的化的方式来组织合作学习，保障要求目标的达成。
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李艺敏,女,贵州省贵阳市,1991年6月18日,本科,二级教师,贵州省安顺市平坝县高峰中心小学,小学教育