金莲
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：词汇的学习是提升语言运用能力的基础，然而，对小学生来说，想要高效地进行词汇的学习，还存在一定的困难。以此，教师必须学习更多的教学方法，提高词汇教学的趣味性和实效性，让学生在小学阶段就掌握良好的学习方法，提高英语水平。本文探讨了几种教学方法，希望可以提升英语教学的有效性，扩大学生的词汇量。
关键词：小学英语；词汇教学；有效性
引言：一直以来，词汇的记忆都是英语学习的难点。小学生记忆力强，但如果没有掌握正确的学习方法，仅仅对单词进行机械的记忆，很容易对英语知识的学习产生厌倦感。因此，在小学英语教学过程中，教师要注意授课方法，帮助学生在和谐、愉悦的学习氛围中进行词汇的学习，并愉快地开展英语知识的学习，保持参与课堂活动的热情和积极性。
一、直观教学法
小学生的抽象思维能力不强，通常来说，对生动形象的实物会产生更加深刻的印象。因此，教师可以借助实物开展词汇教学，这样不仅可以提高课堂的趣味程度，还可以让学生感受到语言的形象感，进而更加快速地进行新知识的学习和记忆[1]。例如，在学习译林版四年级上册“Unit 1 I like dogs”这一单元的词汇时，需要对基础的动物词汇进行讲解，这时，教师可以准备相关的模型，让学生在观看模型的过程中，学会“elephant”、“horse”、“monkey”等单词，为了帮助其加深记忆，教师还可以拿着熊猫的模型进行提问：“This is a tiger. Do you like tiger?”当发现教师出现“错误”的情况下，学生会积极指出错误：“This is a panda.”然后教师可以拿着老虎的模型顺势继续进行提问：“Is this a tiger?”这样借助实物进行直观的教学，可以让学生更好地掌握新的词汇知识，并加深印象，提高教学的有效性。除了实物教学外，教师还可以利用肢体语言、多媒体图片、简笔画等方式，帮助学生直观地体会不同单词的含义，并乐于积极参与课堂活动。
二、语境教学法
积累词汇的目的不是将每个单词的汉语意思进行学习，而是为了将学习过的词汇组成句子，实现其交际功能，能够在具体语境中，能够运用所学的英语知识正确的表达自己的想法。因此，在开展词汇教学的过程中，教师要重视语境教学法的使用，在课堂教学过程中，帮助学生在特定的语境中进行理解和分析，进而真正地掌握所学词汇的具体用法[2]。在实际授课过程中，教师需要结合词组、句型以及课文对单词进行科学的讲解，让学生真正体会到不同单词的用法和意义，并将其进行牢固的记忆 。例如，在学习“film”这个单词时，教师可以让学生根据课文中“Su Yang likes watching films.”这句话以及故事中配有的插图来猜测“film”的含义，这样，学生不仅可以学会结合课文猜测词义的技巧，还可以通过学习“watch films”这个短语，加深对新单词的印象。
此外，教师还可以组织练习活动，引导学生利用学过的单词进行造句，通过反复练习，就可以实现灵活运用所学知识的目标。所以，教师要注意在单词教学的过程中结合语境，开展趣味性的教学活动，培养学生熟练运用所学知识的能力，帮助其增强探究英语知识的积极性，在多读、多分析的过程中，感受到英语知识的魅力，并将所学知识灵活运用与生活实际中。
三、游戏教学法
中高年段的英语学习过程中需要掌握一定量的英文词汇，然而，很多小学生都有贪玩、好动的特点，不乐于参与课堂活动[3]。因此，教师要注意在新知识的讲解过程中合理组织游戏活动，将学生的注意力集中到课堂学习中，帮助其在积极参与游戏的过程中，提升自己的单词量和学习英语的兴趣，在活跃的课堂氛围中进行高效的词汇记忆。例如，教师可以设置抢读单词的游戏，将学生进行分组，利用多媒体出示新单词的图片，让学生举手抢读，每读对一个单词，小组积1分。当发现同学读错后，可以再次进行抢读，抢读正确后积2分。这样的教学方法，可以活跃课堂氛围，改变单词训练的形式，让学生充分调动起学习的积极性，将复杂的学习过程变得简单化、娱乐化，从而减轻学习压力。同时，在小组竞赛的过程中，学生还可以提升集体荣誉感，养成良好的团队合作能力。需要注意的是，为了保证英语课堂的趣味性，游戏的设置必须具有多样性，通过变更游戏项目，改变游戏规则，可以让学生对每一堂英语课都充满期待，进而乐于参与课堂活动。
四、语音渗透法
语音知识的学习可以让词汇教学更加高效。在小学中高段的英语教学活动中，教师需要有意识地渗透语音知识，让学生感受到单词的基本规律，在小学阶段就具备良好的拼读能力，这样不仅可以提高记忆单词的能力，还可以提升其口语表达能力，并为中学阶段的英语学习打下基础。在开展单词教学的过程中，教师要注意帮助学生逐渐在学习单词的过程中了解各个英文字母在词汇中的发音，在此基础上，学习常见字母组合的发音形式。这样，学生就可以在学会新词汇发音之后，快速对该词进行记忆，这对提升其词汇量有着重要帮助。例如，在学习“far”这个单词是，教师可以列出“are”、“art”、“park”等单词，通过将几个单词进行音、形方面的比较，可以快速进行新知识的记忆，并对已经学过的内容进行复习和巩固，掌握所学词汇的拼写形式，提高课堂教学的有效性。此外，在进行语音知识讲解的过程中，教师还可以积极引入英文歌谣，以此将英语语音的韵律更好地展现在课堂上，让学生更加积极地学习语音知识。
结束语
很多学生在刚刚接触英语学科时，都会存在一定的好奇心和探索欲，喜欢主动记忆新词汇，但随着时间的推移，会逐渐降低学习的兴趣。因此，为了帮助学生更好地掌握英语知识，教师需要采取多元的教学方法，结合实际授课内容，开展词汇的教学活动，让其在轻松愉悦的课堂氛围中，掌握每一个单词的具体用法，并提高语言运用能力。
参考文献
[1]刘凤峨,陈一点. 自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J]. 基础外语教育,2019,21(06):94-99+111-112.
[2]张媚. 试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J]. 英语广场,2019(02):133-134.
[3]朱雅静,施茂枝,李彦敏. 小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J]. 天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(04):50-54.