陈鑫
庐山西海风景名胜区柘林镇学校 江西省九江市 330317
摘要:新时代背景下对我们提出了更高的要求，英语的学习不能仅仅体现在测试的高水平，更注重于在实践中的掌握与运用。作为语言类的科目，英语口语能力的提升将走上更高层次的阶段。小学阶段的要求是让学生能够听、说、读、写。而口语能力的培养体现了我们激发学生英语学习的兴趣与重视学生英语学习的实际运用。
关键词:口语实践 实际运用 英语课堂
每个学段的学生都有些各自的特性，小学阶段每个年级也有着不同的阶段特征，三年级的学生初步接触英语，有些较大的学习热情，对于英语很有新鲜感，但是有的同学缺乏重视，不愿意开口说，不敢开口说;四年级的学生已经学了一年的英语，有的基础掌握的比较好，愿意开口;五年级的学生处于小学高年级，有自己的想法和见解，并且愿意开口说;六年级的学生有了比较深厚的基础，会说，但是有的不乐于表现自己，不肯开口说。下面是我对英语教学实践中对小学口语能力培养的一些见解与看法:
一、激发学生学习兴趣，让学生愿意学习
要有效的激发学生的学习兴趣，可以通过比较新颖有趣的导入设计，在导入的时候不仅要注重引入新知，还可以通过复习旧知的方式，帮助学生利用旧知结合新知。让学生对这节课感兴趣仅仅只有有趣的导入还是不够的，在活动的设计上要符合学生的年龄特点展开活动，利用学生的竞争心理，还要注意活动的层次感，注重多形式，多层次，多方面的活动。
充分利用教材中的歌曲，不仅可以调动学生学唱的主动性，参与到活动中来，还可以帮助学生在歌曲的演唱中复习单词句子，并且有效活跃课堂气氛。这是在听觉上刺激学生吸收英语语用习惯。
教学也是一门艺术，呈现给学生不论是看到的,听到的以及联想到的都应该帮助学生获得学习动力。教师教学用语讲究艺术，板书也是一门艺术，教师的板书应该生动形象，并且能够将教学思路展现给学生，重难点在板书中得到体现。
二、注重小组交流合作，满足学生获得感
在组织小组活动时，注重活动的有效性和多样性，应以学生为主体，充分激发学生的主观能动性，并且能够结合课本的知识点，让学生在活动中学会如何去实际运用。Group work部分可以借助自制道具帮助学生提高兴趣，扮演角色要求学生将本单元所学句型可以灵活运用在情景当中，不要拘泥于课本。
小组活动并不是仅仅存在于课堂的活动形式，可以将小组活动延伸至课后，小组合作学习，小组练习对话，在听对方读和读给对方听的过程中获得语感。听读中能够刺激大脑细胞，有效记忆英语语用习惯。在活动中学生也能有效参与，从而满足获得感，始终保持对英语学习的兴趣和热情。
三、有效结合听说读写，全面提升综合力
听与说是学英语的一个基础环节却也是最终目的，让学生在听中学在说中学，最后也在实际环境中能真正听别人说，明白如何对他人说。读与写则是奠定基础以及巩固所学知识的重要途径，缺少读就无法达到真正的开口说英语的流畅与自然；缺少写，就不知道单词的拼写以及含义。听的方式有很多种，有利于学生实际运用的方法也不尽相同，但听说读写缺一不可，听是学生获取英语的首要途径，是学生直接学习英语发音的第一步，是英语实践运用的推门砖。说是从听到的外来的转化成自己的东西，通过自身内化之后的产物。而读就是将内化后的知识实际运用到课堂或实际生活中。写是体现学生是否吸收有效记忆的一种方式。将这四个环节适当调节穿插进行，能够达到在劳逸结合的目的。
有的学生并不是学不好英语，而是有的环节比较擅长，而有的环节并不在行，例如听力部分，阅读部分，常见的英语题型，在平常的练习当中就可以明显感觉到学生的能力上的不均衡。有的同学单词基础较差，那么分类或者连词成句部分就容易失分，有的听力比较差。
四、课内外拓展与延伸，把握住适当契机
英语的实际运用要注意启发和诱导学生，让学生能够主动体会到英语如何运用，而不是一味地让学生生硬的消化。课内的拓展延伸是相对于课本的重难点可以适当的深入浅出，让学生能够了解哪些是需要深化学习的地方，在以后的学习氛围中能精准把握知识点。在拓展与延伸的过程中，一定要严格遵守学生的发展阶段，充分激发学生的感悟力，运用自己的表现力将学生带入到英语的学习环境。不断优化教学氛围，让学生在实践中带入感情，去真正体会语音语调的实际变化。而课文中的story time可以以小话剧的形式让学生去演，这也是一种实际运用英语的有效途径。
课外的实践运用则体现在小组合作的任务当中，帮助学生设置比较有兴趣的话题，激发学生的求知欲;利用课后的小组任务，让学生充分发挥团队合作的精神;利用一些适合小学各阶段学生观看的英语原声动画电影。
在适当的时机让学生在原汁原味的英语环境中，学习纯正的发音，这样不仅能让学生不知不觉的在娱乐中有所收益，而且可以培养学生的语感，提升学生的学习空间。还可以利用音乐，英语儿歌不要求学生能整首唱下来，而是让学生在欣赏音乐的过程中去感知，去领悟。
参考文献：
[1]祁小兰.基于能力培养的小学英语高效教学刍议[J].才智,2020(12):61.
[2]王倩.自然拼读法在小学英语教学中的应用与实践[J].校园英语,2020(42):177-178.
[3]段晶晶.基于项目学习提升学生英语思维能力的实践探索[J].教学月刊小学版(综合),2021(04):32-34.
作者简介：姓名：陈鑫（1994年~12月），性别：女，民族 汉，江西省九江市人，学历：本科，职称初级，单位：庐山西海风景名胜区柘林镇学校，单位邮编：330317，研究方向：英语教学。