吴超群
四川省南部县富利镇九年一贯制学校 637300
摘要：互动教学模式可以有效弥补传统教学模式的缺陷，进而有效提升教学效率，这有利于发展学生的想象力和创造力。将互动教学模式应用于小学音乐课堂，有利于促进学生和教师之间的互动，增强学生的主观能动性，使他们以饱满的热情学习音乐知识，提升音乐综合能力。基于此，以下对小学音乐教学中的有效互动进行了探讨，以供参考。
关键词：小学音乐教学；有效互动；策略
引言
在音乐教学中，和谐的交流互动是促进学生有效认知、丰富音乐学习体验的动力，是激励学生表达真实情感、尽情抒发音乐感悟、促进身心健康发展的有效形式。但在实际教学实践中，教师发现音乐课中师生互动还存在许多亟待改进的方面，仍受到教师自身的综合音乐素质、学生的音乐基础素能、课堂实施中的客观性因素等制约。
一、音乐互动式教学模式概述
音乐互动式教学模式其根本目的就是为了能够使学生参与到课堂教学活动中，从而设计具有针对性的教学活动，引导学生能够将全身心投入到课堂活动中，在教师的引导下学习音乐知识。通过与教师、其他学生之间的互动与交流，来深化对音乐知识的了解，并在交流中逐渐提升团队合作能力、交际能力等综合素养。通过在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，一方面，可以加深小学生对音乐节奏感、音乐韵律的把握，另一方面，也可以有效的提升小学音乐课堂教学质量与教学效率。教师在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，充分尊重小学生作为课堂学习主体的地位，使小学生在互动中能够在潜移默化中感受音乐节奏、音乐韵律，并逐渐形成良好的节奏感、韵律感，培养音乐审美能力。在获得音乐学习成就感的基础上促使小学生产生学习音乐知识的兴趣，进而提升小学音乐课堂教学的质量与效率。
二、小学音乐教学中的有效互动策略
（一）创设良好的互动氛围，奠定互动基础
枯燥乏味的音乐课堂已经让学生失去了学习的兴趣，改变这样的现状，就需要教师与学生亲密互动，建立一种和谐温馨的师生关系。创设良好的互动氛围可以使学生在一种被信任、被鼓励的学习情感下得到学习能力的提升。在具体的课堂教学中，教师可以揣摩学生的心理需求，让学生能够在自己喜欢的氛围下学习，体验到音乐课程带来的快乐和自信。例如，在教学《冬天的故事》一课时，教师便可以为学生创设良好的互动氛围，让学生可以与教师积极互动，从而提升课堂学习的有效性。在具体的课堂教学中，教师可以在课堂上采取有效的教学语言以及创设学生喜爱的教学情境等教学策略，让互动氛围变得更温馨。“同学们，大家都知道冬天最吸引人的地方是什么吗？在冬天你都经历过哪些有趣的故事呢？我们大家一起来分享一下自己的故事吧。老师先给你们讲讲我自己的故事好不好？我们讲完故事再来欣赏音乐。”在这样的语言环境下，学生便对教师产生了亲切感，在学生积极与教师交流和探究《冬天的故事》时，他们内心便对这首歌产生了一定的学习情感，而且在这样的情感基础上，学生的学习也会更加有效。良好的互动氛围的构建离不开教师和学生双方的参与，而师生之间的情感交流是一个重要的内容。在课程学习中，温暖的情感充溢在课堂的每一个角落，这样，学生的个性和能力都可以得到发展。
（二）用情感来感化学生，加强与学生之间的互动交流
教师在课堂中要将自身的作用发挥出来，充分增强学生在音乐课堂中的活跃度。互动教学法在使用过程中需要诸多因素的配合方可达到最优良的教学效果，教师要采取合适的方法，使学生对音乐课堂充满热情，通过鼓励等形式帮助学生树立自信心，使学生乐于展现自身的音乐天赋与才能，增强学生在音乐课堂中的参与感。
教师要重视自身与学生之间的情感交流，从心底爱护学生，在平日里给予学生更多的帮助，从而获得学生的尊敬与认可。教师可以通过情感的付出来拉近与学生之间的关系，从而了解学生内心的真实想法，以此为参考不断调整合适的音乐教学方法。例如，教师可以在春天来临之际带领学生开展一次春游活动，带领学生到一些景色优美的地区欣赏风景，并做一些具有趣味性的音乐游戏，当然，教师也要充分参与进去。此时教师与学生之间就是朋友关系，可以使学生放下心里的防线，在开心之余有效增强其对教师的认可程度。另外，当学生在音乐方面有疑惑时，教师要耐心进行解答，使用较为轻柔的语气，将更多的笑脸带给学生，注重提升自身的亲和力，与学生之间融洽相处。
（三）创造互动活动，进一步加强互动式教学的运用
在实际的小学音乐教学当中，除了对学生进行最基本的理论知识和其他的必要的技能知识传授以外，还可以对学生进行相应的互动活动，因为对于小学音乐教学来说，本身和其他学术专业性较强的学科教育过程大致不同，需要教师根据其每一位学生的实际学习情况来因材施教。而且，对于艺体教育来说，其小学音乐教学更加注重的是师生间、家校间、同学间的互动交流，通过彼此之间的有效交流来更好地加强其小学音乐教学内容和歌曲节奏之间的理解，因为对于音乐的学习来说，往往自己听到的乐感和他人听到的乐感往往是不同的，这主要是由于我们自己是骨骼直接传导，而他人听到的则是空气传播。因此，对于音乐的学习来说，更加注重的是他人听到的感觉，以及自身的乐感，这就更加注重其互动式教学的应用了。例如，在进行两只老虎这首儿歌的教学过程当中，教师可以先让学生进行最基本的儿歌歌曲朗诵，因为对于音乐的学习来说，想要把一首歌唱好，就必须咬字清晰、吐舌正确、发音标准是最基本的条件和要求。对此，就需要教师根据其每一位学生的实际学习和咬字程度，来相应的进行优差互补组合，通过各自学习程度好和差一点的学生进行互动交流，加深彼此间的交流，从而让差一点的学生在交流过程当中进行相应的弥补，最终提高其整个小学音乐教学的成效。
（四）拓展学习，深化有益互动
首先，温馨的校园是师生互动的美好环境，能有效激发小学生对音乐的热爱和向往。营造融洽的校园音乐氛围，对促进小学生的健康全面成长是十分重要的。教师可以引导学生融入校园，参与“每周一歌”音乐赏析活动，不断丰富孩子们的校园生活，拓宽他们的音乐视野。其次，课外音乐实践活动是增添师生互动的有益载体，能激励小学生展示才华，更真切地融入音乐学习。例如，学校定期组织的歌咏比赛、校园文化艺术节汇演、“班班有歌声”等活动，都是有利于师生互动的喜闻乐见的活动形式，都对培养小学生的集体合作、音乐表现和学习演唱技能等能力大有裨益，使他们在丰富多彩的活动中学到更多课堂中学不到的音乐知识。最后，还可以鼓励学生自主找寻喜爱的音乐。教师可以指导学生在课余时间自主开辟、设计属于自己的音乐天地，尝试制作自己喜爱的音乐作品集，收集著名音乐家的故事，组织开展小型的音乐会等，邀请老师参与活动，共话音乐畅想。
结束语
在小学音乐课堂教学中，互动必不可少，而不同的内容却需要教师仔细斟酌和探究。互动不仅可以使课堂教学气氛更加活跃，而且可以让学生在学习音乐的过程中得到思想上的升华，也因这样的互动而获得艺术修养的提升和思想品质的发展。
参考文献
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