郑玉琴
福建省漳州市漳浦第四中学363200
摘要：随着新课改的推进，培养学生的核心素养成为教学的重中之重，这是促进学生可持续、全面发展的有效途径。教师在教学中应重视培养学生的口语能力，采取有效的措施让他们形成良好的语言运用能力，能够将学到的知识熟练地应用于生活和学习中。
关键词：口语能力；初中英语；核心素养
引言：随着教育体制的完善，学生的语言运用能力愈加重要，提倡他们要有有对外交流的能力，在这种背景下，口语教学是不容忽视的，尤其是在新课改的背景下，这要求初中英语教师应根据教学内容，采取先进的教学手段，借助口语训练提升学生的英语核心素养。
一、以模仿开展教学活动，为口语训练奠定基础
同学们学习英语离不开模仿，它具有目标、指向性，能充分发挥听觉的作用，他们大量模仿英文中的发音、对话，能为锻炼自身的口语奠定良好的基础[1]。在模仿中，典型句型是重点，他们可通过对话、揣摩、熟悉英文的节奏，了解单词的发音，对话者语调的抑扬，在对话中提升自身的语言表达能力，这也是贯彻核心素养理念的途径。
以仁爱版七年级上Unit 1 Making friends为例，教师在教学中，可利用多媒体为他们播放以下的音频，如“Mom,I have a new friend.”“Really？A Chinese friend？”“Yes, he is very friendly.” “What's his name?”“His name is Zhang Peng. Look, he is tall and strong.”“Yes, he is.”接着，教师可引导同学们模仿这段对话，如语音、语调等，让他们能够正确、流利地表达英语。
二、开展角色扮演，深入理解口语知识
传统的英语口语课堂中，教师注重灌输性地向同学们讲解口语知识，这样的教学方式容易让同学们对口语教学产生厌烦的心理，机械化地练习也容易削减他们的热情[2]。在核心素养的背景下，教师可引导同学们开展角色扮演活动，让他们扮演对话中的人物，将对话惟妙惟肖地表演出来，如此能有效激活同学们的思维，会改变他们口语不佳的状态。教师可利用多媒体播放角色扮演的画面，让他们在画面中激活口语练习的能力，让他们将自己想象成画面中的人物，如此，他们会有口语表达的欲望。
以仁爱版七年级上Unit 2 Looking different为例，教师在教学中可让一名同学扮演“小兔子”，一位同学扮演“老虎”让他们练习以下的对话：“Do you want to get to other side of the river? I can help you!”“You will not help me. You will eat me.You are a tiger.”教师开展角色扮演,能让他们在口语教学中角色扮演的兴趣有所增强，他们会对英语学习更有动力。
三、创设口语教学的情境
在英语教学中，情境的创设对口语的效果会产生直接的影响。初中阶段的学生对新鲜事物和环境都有着强烈的好奇心。
教师可利用这一点，在口语教学中为同学们创设良好的课堂环境，根据口语的内容，课前将视频和图片进行整合，制作PPT，提高他们的课堂参与度，让他们乐于在这种环境中学习英语知识[3]。另外，同学们在教师创设的情境之中也能产生合作精神，小组中性格内向的成员也会在熟悉的环境中主动地和其他同学交流，这样能够帮助他们勇于张口说话，久而久之他们的口语能力也会随之提高。
以仁爱版七年级下Unit 7 The birthday party为例，第一部分是有关生日的学习，目的是让同学们掌握基数词和序数词的使用，学会如何向他人询问生日的日期，教师在教学中可为同学们创设生日的情境，在宽松、和谐的课堂氛围中增强同学们的互动性，让他们完成学习任务，实现理想的教学目标。教师可问同学们“When is your birthday?”引导他们表达出自身的看法。
四、开展小组合作
在初中英语教学中，教师要面对众多的学生，这容易导致课堂效率低，无法照顾到每一位同学，初中阶段的同学也好奇心强，他们缺少很强的自控力，在课堂中会出现注意力很难长时间集中的现象，这会影响到口语教学的效率[4]。针对这一现象，教师可在口语教学中以学生为主体，开展小组合作，提升他们口语课堂的积极性，可根据同学们的英语基础、学习能力、实际情况，将他们分成若干个小组，在分组后，教师可为每一个小组选出一位组长，让他们负责管理其他组员，改善教师无法照顾到每一位同学的现象，在分组后，教师可以同学们感兴趣的话题为主，吸引每个小组成员口语表达的积极性。
以仁爱版七年级下Unit 8 The seasons and the weather为例，一些同学在学习时会将“how”与“what”的句式搞混，还会有同学理解了句式，但在口语表达是会出现错误，教师此时可开展小组合作，让他们充分讨论这些问题，组内的成员可积极查阅资料，分清“how”与“what”句式的区别，也可相互对话，如“What is the weather like in spring?”“It is warm. It’s a good season for flying kites.”在多次对话中锻炼自身的口语表达能力。
五、提取话题,引导学生交际表达
口语练习并不是单独存在的，它能够融合于各个教学活动中，教师在教学时应充分利用各种方式开展口语训练活动，利用不同的话题激发他们讨论的意识，让他们形成良好的口语交际能力，培养他们的核心素养。
以仁爱版七年级上Unit 4 Having fun为例，教师在教学中可让同学们结合生活的实际，说一说自己喜爱的运动，让他们整理出所喜爱运动的看法，并能够用所学的知识全面系统表达自身的看法，能够让其他同学在聆听中了解这些想法，这有助于提升自身的核心素养。
结束语
综上所述，英语这门课程具有很强的交际性，教师在培养学生核心素养时，要重视口语训练，认真研究学科素养的具体要求，根据学生的实际情况设计完善的口语教学计划，注重发挥学生的主体地位，全面提升他们的核心素养。
参考文献
[1]张梅巧.初中英语口语教学策略[J].家长,2020(36):161-162.
[2]张艳弟.初中英语口语教学训练方法思考[J].校园英语,2020(51):208-209.
[3]姚雪.初中英语口语教学的策略与方法[J].课程教育研究,2020(49):46-47.
[4]吴春梅.浅谈初中英语口语教学训练方法[J].考试周刊,2020(95):107-108.