张莎莎
吕梁学院附属高级中学 033000
1. 研究背景
随着中国走向国际化，英语的使用也越来越广，英语教育也倍加重要。在英语的学习过程中，阅读是至关重要的一个部分。在《普通高中英语课程标准》中明确指出，高中毕业生英语阅读能力必须达到七级，并尽可能达到八级。七级中要求学生能够阅读适合高中生的英语报刊和杂志。八级中更是明确提出，要求学生能够通过分析句子结构理解难句和长句。并且近年来高考阅读文章更是呈现出以下几点：篇幅较长，题材广泛，信息量大，且句子长而复杂。然而在英语阅读理解的过程中，长难句一直是学生面前一只拦路虎。因而如何帮助高中生提升长难句的处理能力成为了其中的一个重要环节。
2.提出问题
山西省吕梁学院附属高级中学是吕梁市离石区的一所普通高中。自2000年建校至今，教学成绩显著，生源相对较好，学生的英语水平相对较高，尽管如此，由于吕梁地区整体教育较为落后，其英语学习依旧存在不少问题。比如英语学习兴趣较不浓厚；没有适合自身的英语学习方法；课余时间基本不接触英语读物。笔者所在班级中，绝大多数学生来自于农村，在学习上十分刻苦。词汇以及语法都在老师的指导下认真完成。但是即使在这样的情况下依旧有学生在阅读时无法理解句意。笔者发现这一问题后，针对这一现象做出了如下三种假设：
1）学生对于英语文化了解甚少，不明白英语中一些习语以及固定用法。
2）阅读材料超出学生的理解范围。
3）教师在教学过程语法教学缺失。
3.分析问题
在2021年2月8日到2月15日期间针对以上两个班的同学以问卷调查的方式了解学生对于英语阅读的态度、习惯、个人存在的问题以及对于阅读教学的建议。结果显示27.8%的学生对英语学习不太感兴趣；61.1%的学生认为学习英语难度较大；77.8%的学生认为英语学习难度主要集中在英语阅读上，92.8%的学生认为英语阅读困难主要在于不会处理长难句。在对认为英语阅读的主要困难在于看不懂长难句的学生进行抽样访谈之后，笔者发现吕梁地区教育落后，语法部分，在学生接触英语初期涉及较少，初中阶段语法的讲授较浅，阅读文章中较少涉及长句和难句，学生对于长难句处理的能力在进入高中之前几乎为零。升入高中后，出现了越来越多的长难句，然而高中英语强调弱化语法，于是英语阅读变得日益困难，学生学习英语的信心也因此受到打击。
根据以上分析，笔者以所带高二年级151班和152班的108名同学为对象，使用问卷调查和访谈的方式，围绕通过提升学生长难句理解能力来提高高中生英语阅读这一问题做了为期两个月的行动研究。
4.行动计划的制定
笔者制定的行动计划共分为五个阶段，具体内容见下表：
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5.行动研究计划的实施
在第一阶段中，笔者利用母语的正迁移，以中文举例引导学生说出各个句子成分与结构，进而延伸至英文。选取动画片《小猪佩奇》中台词为导入，带领学生找出相应的句子成分。并整合选取英语语法中最为重要的从句集中讲解（定语从句、状语从句和名词性从句）。站在学生的角度，鼓励学生将自己对于重点语法的了解说出或写下，然后由笔者进行补充说明。这一形式，可以全面了解学生对于重点语法的掌握程度，从而进一步完善学生的理解与认知。
在第二阶段中，笔者鼓励学生每天用一小时对学过的内容进行复习，注重理解与吸收。并有意地设计一些小活动，活动所涉及的练习由简入难，以提升学生对于英语语法学习的信心。与此同时，笔者还抽取一部分同学进行访谈，了解其语法学习的情况以及对行动研究的评价以及建议。
在第三阶段中，笔者以学生为中心，在课堂上渗透句子结构分析，鼓励并引导学生选择适合的方法自主对句子结构进行分析。在此过程中，笔者仅在学生有困难并请求帮助时给予适当的指导。
在第四阶段中，笔者重视练习的有效性，精心选择了贴近学生日常生活的阅读材料，设计了丰富的阅读活动，例如限时阅读，小组阅读等，配合以形式多样的读后活动比如你问我答，延伸阅读等。为使本次行动研究发挥最大作用，笔者一直坚持记录教学日志并密切关注学生的学习动态，积极进行自我反思。
在第五阶段中，笔者根据从同事以及所带班级的学生处搜集来的信息，及时对本阶段的行动研究计划做出了合理的修正，并设计了适合不同层次学生的阅读活动，要求学生总结归纳出适合自身的长难句处理方法并以小组的形式进行分享。最后，笔者对参与此次行动研究的108名学生进行了又一次问卷调查。结果显示，100%的学生认为这两个月在英语阅读上有进步，69.9%的学生认为进步较大，25.2%的学生认为进步一般，仅有3名学生认为进步较不明显。
6.行动研究效果及反思
本次为期八周的行动研究，笔者以所带班级108位学生为研究对象，经过精心计划、积极行动和及时反思，得出以下结论：通过语法教学提高学生对于英语阅读中长难句分析的能力可以有效的提高学生的英语阅读能力。通过此次行动研究，笔者所带班级学生中绝大部分可以自主进行长难句分析，英语阅读能力得到了极大的提升，且在阅读感受上觉得英语阅读较之前明显觉得轻松，对于英语学习的兴趣与信心也有相应的增强。与此同时，笔者在此次研究的过程中阅读了大量的相关书籍，这使得笔者对于高中生英语学习的特点进行了深入的了解，同时也对行动研究这一研究方法有了更清晰的认识。此外，笔者认为高中英语阅读教学的关键在于教师是否能够结合学生实际，从学生学的角度出发，选取适合的阅读材料，设计多样的教学活动，给予适当的方法指导，从而培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，最终提升学生的阅读能力。在此次行动研究后期的问卷调查中，笔者发现了新问题，这批学生虽然非常努力的背单词，但是效果并不如想象中那样好，显然在方法上存在问题，这将是笔者下一步研究的方向所在。