杨军红
甘肃省天水市清水县第六中学
摘要：在农村高中英语教学中由于学生基础薄弱，对英语存在抵触情绪。这需要教师用简单的语言处理教材，化难为易，让学生爱上英语学习，给予学生充分表达自我的平台，进而为建设高效的农村英语课堂提供源源不断的动力。
关键词：农村高中生；英语；高效课堂
引言：高中学生正处于一个活泼、多变的时期。无论教学方法和形式有多好，如果每天只是单调、重复，学生对教学的兴趣就会逐渐下降，需要教师立足于学生的实际情况，让学生快乐地学习，在学习中成长，提高英语课堂的实际效率。
一、认真学习教材，完善有效的导入语言
高效的英语课堂要求教师不仅要教学生知识，还要教学生如何获得新的知识。由于受教育环境和条件的限制，使他们的听、说、读、写能力得到全面提高，这样英语成绩将得到很大提高。因此教师应根据课堂内容合理设置导言，区分自己的角色，把主讲人变成领导者，创造一个高效的课堂。同时创建高效课堂的前提是教师必须“熟悉”他们想教的教材。这要求教师不能只是浏览教材，把重要知识点写下来，然后扔到一边。相反教师只有在认真学习、深刻掌握教材内容的前提下，才能灵活运用教材。而且教师要立足于激发学生的兴趣，让他们更快地融入课堂，保持愉快的心情，为建设高效的农村英语课堂打下坚实的基础。
例如在高中英语教学《Friendship》时，教师要抓住重难点，把教学重心放在直接引语与间接引语，关键是学生必须掌握的基本知识和技能，掌握基础知识“reason、outdoor、power、trust”等单词，抓住重点，才能轻松驾驭课堂。所以教师可以引导学生在谈论友谊的基础上，一起为共同的学习目标而互相鼓励、互相帮助、互相关爱，努力贡献自己的才华和智慧，让学生成为课堂的主角，快乐地学习。并且小组成员针对这些问题，敢于提问，善于合作，主动探索，共同寻找解决问题的方法和思路。这种“在做中学”的方式，可以让学生在课堂上以探究的方式建构自己的知识，进而将有机会体验学习英语的乐趣。
二、建立友好的师生关系，构建多层次的评价方式
在农村高中英语教学中，农村英语教学效果很难改善，主要是因为学生基础薄弱：一些高中生看不懂语音，记不住单词，拼写错误。由于词汇是建造英语建筑最基本的材料，需要要求学生记住单词做到手、口、眼、心合一。所以教师可以根据学生不同的个性和学习状态，把最适合的学生结合起来，使他们在互助中提高。组织学习小组的好处是，这种方式的学习不局限于课堂。课后学生仍然可以一起进行延伸学习，将英语学习与生活有机地结合起来，避免学生走弯路。此外一个优秀的、可行的教学计划，不可能仅仅靠一个人的设计就完美无缺。外语组同级成员要齐心协力，通过团队的力量，打磨出一段理想的优秀教学计划。
所以每堂课结束后，每位教师都要根据班级的实际情况如实写出教学反思，然后分组讨论存在的问题或不足，从而探索出更有效的解决办法，进而使学生在开放的教学环境中充分发挥自己的创新思维和能力。
例如在高中英语教学《First aid》中，教师可以让学生通过角色扮演的方式，感受到省略句的优势，让学生在扮演中锻炼口语表达能力。由此以学生为中心，注重学生的实践基础。其次教师要善于将目标不断细化，可以先从单词入手，如“aid、blood、essay、towel”等，让学生在解决一个一个小目标中获得成就感，进而营造高效的英语课堂。并且评价一堂课的教学效果，不仅要看教师是否完成了教学任务，还要看学生是否真正学会了知识，记住了知识。后者需要及时反馈。最后教师可以给学生一些有针对性的练习来测试学习效果。由此教师结合学习小组，可以使学生在互助中进步。
三、营造自主、探索、合作的学习氛围，发挥学生的自主性
在构建农村高效课堂的过程中，教师运用探究学习的理念，为学生搭建一个充分施展才华的“舞台”。由于学生有着强烈的表达欲和创造力，需要教师加以引导让学生能够释放天分，展现自我，不断获得进步。并且在课堂改革中，教师首先要找到自己的定位，应该把自己放在“引导者”的位置，而不是“控制者”的位置，应该把课堂的主导地位赋予学生，就是要让每一个学生都能参与到教学活动中来。特别是教师要敢于在适当的时候放弃这个平台，让学生自己说、自己学、自己练，彻底摆脱枯燥的学习，进而提高课堂效率。
例如在高中英语教学《Life in the future》中，教师可以按照学生的实际水平，让作业具有一定的梯度性。具体可分为：一星、二星、三星。优秀学生的一星级作业：使他们善于探索，努力完成全面、全面、灵活的锻炼；中学生双星作业：让他们全面提高，练习一般综合题；学习困难学生三星级作业：注重与教材有关的最基本知识和最基本技能的训练。在班上的集体比赛中，每组都争先恐后地作答，答案也更加完美。而且教师要逐步设计问题，小组讨论，小组回答。在每个小组的活动中，一些学生很快就掌握了主动权，提高了他们的语言技能，因此他们自然而然地在每个小组中扮演着组织和领导的角色，而一些学生则缺乏主动性和依赖他人，或者因为他们的基础薄弱，或者因为他们固有的内向，他们从不主动参与课堂教学活动。所以教师要根据学生自身的不足，让学生享受成功的喜悦，从而逐渐对语言学习产生兴趣，最终达到学生爱学习、爱参与、爱进步的目的。
结论：在农村高中英语教学中，教师要立足于农村高中学生学习的难处，改进教学方式，让学生在自主合作探究的氛围中，不断积累英语知识，掌握相应的学习方法，为建设高效的农村英语课堂提供必要的支持。
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