倪远鸯
常熟市外国语初级中学 江苏 常熟 215500
针对目前初中学生英语听力整体水平薄弱以及听力材料单调乏味的现状，笔者决定对初中英语听力课进行拓展教学，尝试渗透于平时的听力课中，并拟定了授课策略。拓展性材料是指学校提供给学生自主选择的学习内容，与基础课所采用的听力材料不同，听力拓展材料应该更具有趣味性与时代性，更符合初中生的心理需求，更能够达到“悦听”的目的。
一．拓展选材的选取要有现实性
听力材料是实现听力教学目标的重要材料和手段。在挑选拓展课听力材料的过程中，要善于根据听力的具体需要和学生的实际水平，对听力材料加以适当的取舍和调整、剪辑等。以在讲解9上Unit6 Reading关于奥黛丽赫本的这篇文章时，为了使学生对赫本其人有更深的了解，我便引入电影《罗马假日》及片段，剪辑两个片段或多个片段，让学生身临其境的感受在这部使她一举成名的影片中她所扮演的“公主”这一角色，激发学生学习这篇冗长文章的兴趣，活跃课堂气氛；同时完成具体的根据学生能力所设置的“基于”学生能力又“高于”学生能力的听力任务，使得听力的过程性、交际性和真实性得以体现。
我们在选择“悦听”教材时，不仅要分析教材内容是否符合学生的学情，还要分析教材相对应的教学活动对于学生是否具有可学习性。另外，选材必须根据学生的年龄差异及发展特点，要根据学生年龄段来选取材料。
二．拓展材料的内容要有趣味性
以学生“悦”的情感体验为出发点，开发设计生活化、趣味化的课外听力课程，这就要求教师选取的听力材料不仅要符合学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等要求。为此，应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料，创设尽量真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的的语言学习活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，调动他们积极的思维活动。
以Chant的拓展课为例,材料选择要贴近学生的生活，能激发学生说的欲望。如以下Chant的内容就很贴近七年级学生的语言基础和生活实际，在呈现和练习Chant的过程中师生配以动作表演会增加其生动性和趣味性。
Sweep, sweep, sweep the floor.
Clean, clean, clean a room.
Set, set, set the table.
Make, make, make the bed.
Water, water, water the plants.
Wash, wash, wash the dishes.
另外，“悦听”材料要能够真正激发学生的学习兴趣，不仅要求听力材料的内容选择要多元化，材料的呈现方式也要多元化，其关键点的教学技巧也要因“材”而变，教师可参照下表进行：
表一 “悦听”材料拓展课选材要素
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三．拓展材料的选择要有多样性
听力材料要具备持久魅力，选材的多样新颖很重要。尤其对初中阶段的学生，他们的兴趣点更容易被新颖的东西点燃。新颖即选材要有新意、有时代感。时事新闻听力材料的选取要注重时效性，如在世界杯举办期间，教师可选取足球方面的新闻，这样既可以有效训练学生的听力技能，又可以拓展学生的视野，了解各国的体育文化。绕口令、英文歌曲、经典美文、电影片段及精彩演讲等听力材料的选取都要注重热点，跟上时代的变化和满足学生的心理需求。
“悦听”材料不仅要注重选材的新颖、热点化、生活化、材料的呈现也要能促进学生对先前所学知识的回忆，促使学生根据范例进行语言操作，逐步理解和习得语言知识。
表二 “悦听”材料拓展课材料类型
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四.拓展选材的选择要重实效性
选材要实是指材料的“实效性”。教师选取材料时要考虑材料是否可以作为听力教学的主要内容，是否是学生熟悉的、感兴趣的话题，材料本身与学生现有水平的关系如何，其相对应的活动是否可以帮助学生达成教学目标。
《课标》2012指出初中听力教学的目标是：增强对不同话语语境的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实，理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。初中听力技能的具体要求如下：
1)听关键信息
2)听懂并执行提示语
3)听懂大意和主题
4)确定事物的发展顺序或逻辑关系
5)预测
6)理解说话人的意图和态度
7)评价所听内容
在确定具体的听力主题的前提下，教师要听力目标和技能要求来选取拓展课听力材料。例如，根据七年级诗歌教学的具体需要确定了听力拓展课的主题为Seasons，明确了采用美文的形式进行教学。精心挑选有关季节的听力材料以及设计恰当的活动，保证拓展课的时效性。以经典美文的听后问题设计活动为例，教师可以根据以下内容来设计问题：
1)文章的关键信息或大意
2)材料中的事件发生顺序和因果关系
3)材料中生词的含义
4)文章段落中各句子之间的逻辑关系
5)文章的主题、故事情节
6)故事情节的后续发展和可能的结局
7)材料的问题和结构特征
当然，所选的听力材料要有利于教师设计听后活动，如表三：
表三 “悦听”拓展课听后活动设计
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总而言之，材料选择要基于生，趋于趣，贵在新，重在实，这样才能保证听力材料的有效性。听力材料除了提供信息外，更重要的是向学生提供语言范本，供学生学习、借鉴、模仿，从而获得了语言知识、技能和相应的语言训练。因此，悦听材料的选择要便于学生根据特定的听力目的获取相关信息，供学生借鉴、模仿，从而促进其听说能力的发展。
参考文献:
1.鲁子问 《英语教学设计》，华东师范大学出版社，2018年
2.王静 “对基础教育阶段外语核心能力的思考”，《课程.教材.教法》2015年