刘小蓉
重庆市万州区王牌小学
摘要：接受能力强是小学生的优势，而分辨能力弱是小学生的弱项。现今的小学生有了越来越丰富的获知信息的途径，比如每天基本都会接触到的智能手机，如果没有做好道德法治教育，他们很可能会被有害信息侵蚀，影响他们的健康成长。本文首先分析了情境教学的作用，然后总结了几点教学措施。
关键词：道德与法治；情境教学；教学方法
引言：
虽然小学的道德法制教材内容丰富多样，但是仅靠教师口头讲解很难让学生感受到乐趣，这也是学生越来越不喜欢这门课的原因之一。对于教学效果一般的问题，教师不妨采取情境导学的方式激发学生兴趣，给学生带来不同于传统教学的新鲜感，有助于改善课堂教学效果。
一、何为情境体验教学
这种教学方法与传统教学最大的不同在于情境的创建，在教师的引导下，学生仿佛置身其中，获得情境带给自己的情感体验，从而更主动、更积极地参与课堂活动，这样能够有效改善课堂道德法治教学的效率。目前教材主要内容为理论内容和一些实例，这样的内容设置一定程度上降低了理论过多造成的枯燥感，然而教师以口头讲解为主的方式却让本该活跃的课堂氛围毫无改观。如果教师主动创建情境，就像把一个个有待解决的问题放在学生面前，在教师的指导下，学生运用课堂上掌握的知识去解决这些问题，如同通过完成一个个小任务来最终达到学习目标。这种循序渐进、理论实际结合的教学方式，在教学效果方面无疑比传统教学更佳，在培养学生能力这方面也有着更大的用武之地[1]。
二、为何要应用情境教学
（一）让学生的思维能力得到发展
以往的教学中，教师对学生思维能力的培养并不是很关注，尤其是在道德法治这门课上，不少教师觉得只要把教材上的内容讲解一遍就算完成任务，这种缺乏亮点的教学自然难以锻炼学生的思维尤其是创新思维。如果运用情境教学，学生们会设身处地地去思考如果遇到这样的问题自己会如何做，实际上就是构建了解决问题的一种模型，对于想法活跃的小学生来说，他们经常能够迸发出一些思维亮点，教师抓住这些亮点并做好引导，往往能够得到正确却又意想不到的答案，这无疑是对学生创新思维的一种有效强化。
（二）让道德法治课堂更加丰富有趣
与传统课堂相比，情境教学更注重学生的情感体验，这让一直以来都相对枯燥的课堂有了一些轻松活泼的气氛。
更为重要的是，重视学生情感体验就意味着他们的课堂参与度也变高了。在素质培养这一方面，情境教学显然比传统教学更加有效[2]。并且在讲解部分逻辑性、抽象性较强的知识点时，联系实际的情境能够大大降低学生的理解难度，这样能够减轻学生对这门科目的畏惧感。
三、如何在道德法治课堂上有效应用情境导学
（一）多媒体的使用让课堂更加丰富多彩
在近年来出现的新式教学手段中，多媒体是一项使用比较简便并且效果较好的工具，也非常受教师和学生的喜爱。使用多媒体技术来创建情境，给学生带来身处其中的真实感受，学生如同解决身边的问题一样克服学习过程中的种种困难。同时，这样的教学也创造了很多交流互动的空间，往往能在潜移默化中培养学生的道德素养。比如在《小水滴的诉说》这堂课上，为了让学生明白水资源的来之不易，教师不妨播放备课时准备的一个动画短片：一只小骆驼听妈妈讲故事，妈妈说沙漠里有一处水源，那里有饮用不完的清水。有一天刮了沙尘暴，小骆驼在沙漠上迷路了，便开始寻找妈妈说过的水源，路上它问了秃鹫、蜥蜴，都没能得到关于水源位置的答案，就在快要放弃时，它看到了绿洲。看完这个短片，学生们都深深感受到寻找水资源的困难，他们也意识到自己应该保护水资源，因为不加节制地使用总有一天资源也会枯竭。这种动画短片学生们是非常喜欢的，在营造课堂氛围这方面也比传统教学更有效果，学生们在观看短片时就受到了教育。
（二）角色扮演让学生真正参与其中
传统课堂的一大缺点就是学生的参与度不高，教师在讲台上滔滔不绝，没有关注学生是否真的融入了课堂之中，自然也很难取得好的效果[3]。小学生的表现能力是比较强的，教师不妨抓住这一特点，采取角色扮演活动的方式，让学生在活动中接受道德法治的熏陶。比如在《安全记心上》这堂课上，可以设计“一起救火”的情境，一名学生扮演的公交车司机发现路边的一家商店起火了，拨打119之后，学生们扮演的警察、消防员等一一到场，医生负责救伤员，警察负责保护现场，而消防员则模拟救火情境扑灭火灾。这样的角色扮演活动，让学生们意识到发现火灾就应该尽快拨打消防急救电话，同时还应当联系医院和警察，这样的教学显然对培养他们的安全意识是很有帮助的。
四、结束语
综上所述，教师应该认识到目前道德法治教学的不足，更应该认识到情境导学等新式教学方法的作用，在课堂上通过设计角色扮演、使用多媒体技术等途径，为学生构建丰富、有趣又真实的情境，切实提高学生的思想道德水平。
参考文献
[1]周静. 探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用途径[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020(6).
[2]合那古力·阿别恩. 情境体验式教学在小学道德与法治的有效应用策略[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.
[3]严丽亚. 以生为本构建小学道德与法治真实课堂[J]. 下一代, 2019(3):0149-0150.