张玲玲
山东省威海市实验中学
摘要：生物课堂是研究生物现象及其活动规律的课堂，是克满学习乐趣的课堂。新时代教师要改变传统的教学理志和学生学习方式。变“填鸭式的教师一言堂”为“师生互动--生生互动”的智慧课堂。而智慧课堂的重要标志就是贯彻落实(《课程标准》。要想深入落实《课程标准》，要明确三点，首先是你要把学生带到哪里，即本节课的教学目标是什么:其次是你怎样把学生带到那里，即设计有效的教学过程与方法:最后要知道你是否已经把学生带到了那里，即对学生的学习进行评价。
关键词：目标教学 一致性 智慧课堂
只有将目标评价教学一致性落实到课堂中，课堂才能有活力，才能牢牢本抓住每个学生的心，让每一个学生参与到课堂中并有所收获。如何在课堂教学中实现目标评价教学-致性。我想从以下几点谈一下自己的想法。
一、贯彻落实课程标准，确定教学目标
1.为什么要根据课程标准确定教学目标
教学活动主要包括教学目标、教学过程，教学评价三方面，而教学目标占提了首要位置，是教学活动的第一要素，能够为教学活动提供方向，并为教学评价提供标准，能否实现教学目标是评价一节课是否成功的重要标志之-。
教学目标的确立要依据课程标准，课程标准是落实素质教育的灵魂和核心，课程标准在课程目标、内容标准和实施建议中都体现了三维学习目标一-知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机结合，目的在于培养学生的综合能力，将培养学生的核心素养落实到实处。课程标准将生物课程分为十个一级主题，详细阐述了每个主题在教学中的地位，对学生应掌握哪些重要概念进行了阐述，对于不同的学习内容学生应该掌握到什么程度也进行了详细的划分，使我们对生物学教学内容有了全面认识和整体感知。
2.如何根据课程标准确定教学目标
确定教学目标时首先要在课程标准中寻找与教学内容对应的课程目标，看课程标准对这部分内容的总体要求是什么，其次要明确这部分内容的重点和难点，要求学生形成的重要概念是什么，接下来确定行为动词，最后叙写表现性教学目标。例如《细胞的生活》这一节，属于十个一级主题中“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一主题。《课标》中要求“阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位以及描述细胞核在遗传中的重要功能”。要求学生形成的重要概念是“细胞是生物结构和功能的基本单位”。在《观察动、植物细胞的结构》中学生已理解了细胞是生物体结构的基本单位。细胞是物质、能量、信息的统一体。
本节的三个标题“细胞膜控制物质进出”“细理质中有能量转换器”“细胞核是控制中心”既相互独立又密不可外，形成一个完整的知识体系来阐述细胞是生物体功能的基本单位。在学习观察动植物细胞动构的时候，学生对细胞核的功能有所涉猎，因此，“描述细胞核在遗传中的重要功能”对学生来说并不是很难。而初一学生对抽象概念的想象力还不够丰富，因此物质和能量的关系是学生比较难理解的地方，由此看来细胞的生活需要物质和能量是本节课的难点。依据课程标准来看，在行为动词中。说明属于理解水平，描过属于了解水平，因此本节课确立的课时目标为:
1.说明细胞的生活需要物质和能量。
2说明细胞膜能控制物质进出细胞。
3.说明细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
4.描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
二、围绕目标达成，设计评价任务
课堂评价任务量够引领学生的学习方向，帮助教师全面了解学生的学习情况，使教师随时掌控知识的落实程度，这既是对学生知识掌握情况的评价，更是对学生学习能力培养的评价，是检测课堂效果的重要手段。
评价的方式有很多种，可以是一句话、一个活动、也可以是一份检测题，教师应围绕目标的达成进行学习评价，并将不同的评价方式相结合，注重过程性评价和终结性评价相结合，将评价结果及时反馈，发挥评价的激励作用，了解学生本节课学习达到的水平和存在的问题，并及时调整教学思路。
比如《细胞的生活》一节课中，过程性目标评价任务可以这样设计:
1. 目标一:说明细胞的生活需要物质和能量
评价任务:(1)学生自主学习后，到黑板将构成细胞的物质补充完整，并将不同物质进行归类。(2)通过小资料中种子燃烧的例子，提问有机物和无机物的区别，让学生能够了解有机物中含有能量。
2.日标二:说明细胞膜能控制物质进出细胞。
评价任务: (1)以生活中的实例一萎蔫蔬菜吸水后变硬挺，地瓜干很子干但依然很甜，评价学生是否能理解细胞可以与外界进行物质交换。(2)通过自主学习细胞膜的作用，学生上台指图描述图II--60不同箭头代表的意思。 (3)通址“学以致用”检测题内容，评价学生对“组胞质控制物用进出”这一概念的理解程度。
3.目标三:说明细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
评价任务:学生上台对图指出叶绿体和线粒体，并描进叶绿体和线粒体如何进行能量的转换，评价学生对能量转换器的理解程度和学生的表达能力。
4.目标四:描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
评价任务:学生自主学习后，描述多莉羊的身世及得出的结论，最后出示检测练习题，作为本节课的终结性评价。
三、巧妙设计教学活动，提高学生学习兴趣
教学过程中要求教师设计一定的生动形象的教学活动， 吸引学生的学习兴趣，调节课堂气氛，使每个学生积极参与到课堂中。教学设计要围绕着教学目标展开，不可偏高，通过把复杂的问题简单化，将简单的问题形象化，这样才能道俗易懂，便于理解。
生物学是与我们生活息息相关的学料，应该从我们身边的事物入手，帮助学生理解。比如在第一环节“构成细胞的物质”中，首先列举生活中常见的物质，比如花生在纸上按压会有油渍、制作口腔上皮细胞临时装片需要滴加生理盐水等，让学生自主分析构成细胞的物质有哪些，既可以吸引学生的兴趣，又可以通过生活常见物质让学生更真切的了解到构成细胞的物质有哪些。列举的物质并不完整，接下来学生自主阅读课本，到黑板将内容补充完整并将物质进行归类。初一学生的表现力很强，对于上台展示的环节大多能够积极参与，可以提高课堂氛围，增加学生的参与度。
生物学不能仅仅口头传授知识点，教师应该利用丰富的小实验及教具，帮助学生理解一些抽象难懂的知识，比如《细胞的生活》“小资料”旨在帮助学生了解和区分无机物和有机物，教师可以直接点燃花生种子，让学生能够形象直观的了解有机物含有能量可以燃烧这一知识点， 同时吸引学生的学习兴趣，并且可以为后一环节线粒体可以分解
有机物，并释放其中的化学能做铺垫。
总之，生物课堂教学要使教学目标贯穿于课堂始终，让每个环节有标可寻，将教学目标落实于多种多样的评价任务，只有这样才能使一节课的内容充实丰富起来，使课堂变成学生学习的乐园。同时，教师应注意根据目标设计充满乐趣的教学环节，将课堂放手给学生，多给学生交流的机会，活跃课堂气氛，将目标评价教学一致性落实到每节课，才能成为一名智慧型的教师，才能打造出一节智慧课堂。