张恒国
南宫市东街小学
摘要
翻转课堂能够打破传统教学模式下弊端，因此在小学品德教学中应用较为广泛。通过翻转课堂能够让学生在课前进行预习，了解课堂教学内容，保证课堂教学针对性，提高课堂教学效果。本文通过对小学品教学中德翻转课堂教学模式应用进行分析，提出具体的应用对策，从而为小学品德教学提供实践指导，以便能够有效提高教学成效。
关键词：小学品德；翻转课堂；教学模式；教学应用
1 翻转课堂教学模式
翻转课堂是在素质教育下所应用的一种教学模式。在翻转课堂教学模式下要求学生能够利用多种不同方式对教学资源进行整合，然后利用自主学习的方式开展探究学习。在翻转课堂教学模式下要求教师作为课堂教学活动的组织者能够充分尊重学生的主体地位，对学生进行适当的引导，保证学生学习主动性。
在传统教学方式下可以将整个教学活动划分为知识传授和知识内化两个阶段。其中知识传授就是教师通过课堂教学的方式让学生了解教学内容，掌握基础的理论知识。知识内化则是在完成教学之后通过作业练习的方式进行理论知识锻炼，从而实现知识内化。而翻转课堂的出现颠覆了传统教学方式的不足，知识传授可以通过课前预习的方式来实现，知识内化则是在课堂教学活动中实现的，实现教学内容和教学目标的翻转。
微视频是在翻转课堂教学模式下所应用的主要教学工具，教师在翻转课堂教学模式下首先会对教学内容进行分析和整理，总结教学内容，并将教学内容录制成微视频资源上传到公共平台，以便学生进行课前预习。微视频具有短小、精悍等特点，能够针对某一个教学知识点进行针对性深入分析，因此微视频也是翻转课堂教学模式的显著特征之一。在翻转课堂教学模式下能够有效改变知识学习顺序，改变课堂教学活动主体和教学方式，从而最大化的培养学生的自主学习能力。
随着我国教育改革不断深入，许多学科教育都开始采用翻转课堂教学模式，并起到了良好应用效果，对于小学品德教学来说也不例外。在小学品德中主要是通过对日常生活中的一些事物为基础进行分析，正确引导和培养学生的道德观和价值观。尤其是对于小学阶段的学生来说本身辨别是非的能力比较差，在日常中无法正确分辨是非从而做出一些不合理行为，。因此通过品德教育能够纠正学生的不合理行为，而翻转课堂的出现则可以有效保证品德学科教学效果。
2 翻转课堂教学模式在小学思想品德教学中的应用策略
翻转课堂教学模式的出现能够有效提高思想品德教学效果。基于翻转课堂教学模式下要求教师能够根据教学内容的不同制作微视频资源，以便学生进行课前需求，而在课堂教学活动中要求教师能够精心利用微视频资源开展教学活动，并采取多样化的方式实现课堂翻转目的，将教学内容内化，转变为学生可以接受和理解的内容。这就要求教师在开展教学活动时能够自主研究课前预习内容、精心制作教学视频、创设多元化互动方式，从而提高教学效果。
（1）自主研究课前预习内容
在翻转课堂教学模式下要求学生能够自主课前预习，此时就要求教师能够根据教学内容的不同自主研究课前预习内容，引导学生完成对应的教学任务。由于课前预习都是学生在家庭中完成的，此时学生往往会通过微视频、课本等方式进行预习。这就要求教师在制作教学视频时既要保证具有良好的视频质量，又能够保证具有在线互动功能，实现教师、学生之间的有效互动。
比如说在“我为班级添光彩”教学活动中，教师就可以自主研究课前预习内容，然后将这些内容以微视频等方式展现出来。在教学视频中教师对学生之间、学生与班级、班集体等进行分析，让学生明白自己是班集体不可缺少的一员，引导学生找准自己的班级角色，并从内心认可自己在班集体内的地位，并从行动上为班集体荣誉贡献力量。
教师在制作视频时可以结合本班级内的实际情况进行自主分析和探讨，了解学生哪些行为属于为班级添光彩的具体体现？作为班级一分子如何为班级添光彩？通过对这些问题进行自主分析然后将这些问题渗透到微视频课件中引导学生培养良好的集体责任感。
（2）精心制作品德教学视频
微视频资源是翻转课堂教学中作为常见的一种教学资源，其能够将教学内容直观的展示给学生，从而加强学生对教学内容的理解程度，因此教师利用微视频资源开展教学工作时，需要精心制作品德教学视频，紧紧围绕一个教学重点开展视频录制工作。
比如说在“国旗国旗我爱你”教学活动中，教师就可以根据教学内容精心制作品德教学7分钟小视频。教师可以对教学内容进行分析，然后将整个视频划分为三个部分。第一部分作为视频的起始内容，教师可以展示校园上随风飘动的国旗以及教室黑板正上方的国旗，以图片为基础进行导入，让学生了解国旗的颜色、比例、图案排列等相关内容。第二部分教师可以以国旗为对象，以国旗的内涵为主要内容开展讲述，围绕教学知识点开展小学品德教学。第三部分教师可以播放与国旗相关的视频。此时教师可以将天安门的升旗过程以视频的方式播放。学生通过观看视频、聆听国歌，感受到国旗和国歌内在的力量。这样通过学校国旗、国旗内涵以及升国旗过程三个阶段的讲述，能够让学生感悟到国家所带来的内心触动，不由自主的产生一种爱国情感。
（3）创设多元化互动方式
在翻转课堂教学模式下要求教师能够在课堂活动中实现教学内容内化，加深学生对知识的理解程度，因此在该要求下教师需要创设多元化互动方式，加强师生之间的交流互动，从而有效提高课堂教学效果。在素质教育下教无定法，教师可以根据实际教学内容的不同合理选择不同的教学方法，比如说教师可以采用探究式教学方式、案例教学方式、角色扮演教学方式等等。
比如说教师在“诚信是金”课堂教学活动中就可以采取角色扮演方式。教师可以根据教学内容编制主题为“诚信是金”的小剧本，然后从班级内选取热爱表演且表演能力较强的学生进行角色扮演，并将整个角色扮演过程在班级内演绎出来。小明：“我明天能借你的篮球玩一会儿吗？”小文：“可以啊，我明天会给你带到学校来的。”第二天上学时，小明在学校门口碰见了小文问他：“小文，我昨天说今天借你的篮球玩玩，你带来了吗？”小文：“坏了，我给忘了，不好意思啊，我明天一定记得。”第三天上学时，小明在学校门口又碰见了小文问他：“小文，今天你带篮球来了吗？”小文：“哎呀，我又给忘了。”此时，小明就会认为小文非常的不诚信，然后气愤的说：“你一点也不诚信，我不会借你的篮球了，也不会再相信你了。”这样经过具体的角色扮演学生能够了解什么是不诚信行为，也明白不诚信对他人的伤害有多大，从而帮助学生树立诚信做人的理想。
结语
翻转课堂能够打破传统教学方式下的不足，从而提高教学效果。在小学品德中利用翻转课堂教学模式能够有效培养学生良好思想品德和道德素质，因此教师在进行教学时可以利用该模式开展教学活动，发挥翻转课堂教学模式优势。本文在进行研究时通过对翻转课堂教学模式进行分析，提出其具体的特点和优势，然后结合翻转课堂教学要求，从自主研究课前预习内容、精心制作教学视频、创设多元化互动方式三方面提出具有的教学应用。
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本文系 河北省教育科学研究“十三五”规划课题《互联网+背景下翻转课堂教学模式的实践与研究》(课题编号1904267) 研究成果