刘亚男
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：随着新课标理念的推广，教师更加注重学生的全方面发展，这时教学方式也发生了变化。因此，教师应遵守以生为本的原则，创新授课方式，以此来调动学生的积极性，让其主动学习，养成良好的学习意识和探究意识。本文主要对如何在科学教学中促进自主探究活动进行分析。
关键词：科学教学；自主探究；开展活动
引言：随着教育的不断改革，探究式学习法是一种新型的学习方式，能够活跃思维，树立自主学习意识，以便养成良好的学习习惯。科学并不是主要课程，致使教师对于该课程并不重视，甚至出现了占课的情况，忽略了科学教育的重要性，阻碍了学生的成长。因此，教师应严格遵守新课标理念，以便开展高效的自主探究活动。
一、创新教学方式
随着互联网时代的到来，教师的授课方式也发生了变化。传统的授课方式已不适用于现代教育，授课方式单一，课堂氛围枯燥，会导致学生处于烦躁的状态，致使其不愿去学习产生厌倦心理，从而降低学习成绩[1]。因此，教师应熟悉新课标理念，并以此为依据，创设新型授课方式，以此来激发学习热情，调动学习积极性，促使其在愉快的氛围里吸收知识，从而提高成绩，完成课堂目标。可通过以下几种方式开展教学，以便组织自主探究活动。
（一）小组合作法。在实际教学中，教师应先熟悉了解教材内容，并运用思维导图的方式将教材中的重点难点整理出来，并根据教材内容设计合理的问题，以便促进其思维，培养敢说、敢想、敢问的意识，让其真正的理解教材内容。同时，教师在授课时，可将班级成员分成小组，并按照小组能力合理分配问题，让全体同学都能够参与到教学中。让小组成员自主阅读教材，并在教材中找到问题的答案。运用小组合作交流的来探究问题，在此过程中，能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，同时也能培养其语言表达能力。通过这种方式能够让学生了解科学教材的内容，并对于产生新的认知，让其对科学课程充满兴趣，从而积极主动的参与课堂授课，便于提高其学习成绩，从而实施自主探究活动。
（二）信息技术法。互联网时代的到来，改变了教师的授课方法。其中，最常用的就是信息技术法。在实际教学时，教师应利用信息技术来查询有关教材内容的资料，以此来拓展学习空间，增加知识储备量。通过这种方式能够活跃课堂氛围，让学生在愉快的课堂里学习知识，便于养成良好的学习习惯，有利于培养自主学习以及探究意识。通过观看视频的方式来吸引学生目光，将其注意力集中在课堂上，以便创设良好的学习环境，从而提升学习成绩，提高课堂质量，进一步推动自主探究活动的发展。教师可运用信息技术创设教学平台，将教材内容、资料、课件等教学必需品上传到平台。创设平台对于学生、家长以及教师有着重要的作用，对于学生来说，该平台能够复习巩固知识，以此来提高自身成绩。对于家长来说，该平台能够让其了解学生的现状以及学习态度。对于教师来说，该平台减轻了教学压力，能够帮助其顺利完成教学目标，也可以利用平台来进行检测，这样能够了解其吸取知识的程度，以便完成授课方式。
（三）生活法。科学知识来源于生活，两者之间相辅相成。因学生年龄小，好奇心重，认知能力不足，极易受外界环境的影响。教师应培养学生的观察能力，让其在生活中发现问题、分析问题并解决问题。因此，教师应培养其自主获取知识、自主探究的能力，这有利于学生成长。学生作为课堂的主体，应发挥其主动性，让其成为课堂的主人，便于进行自主探究活动。
以教科版一年级科学上册第一课《我们知道的植物》一课为例，在上课前教师可要求学生回忆生活中都有哪些植物，比如花、草、蒲公英等植物。通过这种方式能够活跃其思维，调动其热情，让其主动参与课堂授课。在实际教学时，教师可要求学生描述记忆中的植物，这样能够培养其思维能力以及语言表达能力，有利于激发其探究意识。这种方式能够调动学生的探究意识，为以后进行探究活动做准备。
二、营造课堂氛围
课堂环境的好坏对学生的成绩起到决定性作用。良好的氛围能够激发学生兴趣，调动其积极性，让其全身心投入到教学中，从而提高成绩，完成授课目标。恶劣的环境会影响学生心情，使其处在暴躁的状态，从而降低学习热情，让其产生厌倦的心理状态，不利于学生的成长。因此，教师作为课堂的领导者、指挥者、监督者，应充分发挥自身职责，以便完成教学内容[3]。和谐的师生关系是营造课堂氛围的关键，因此，教师应关注学生的一举一动，多与其交流，了解其想法以及心理状态，为建立和谐的师生关系做准备。因学生年龄小、好奇心重，致使其在课堂上无法集中注意，甚至出现打扰教师上课的情况。教师为了改变这一现状，经常会用严肃的表情出现在学生面前，让其对教师产生畏惧心理。虽然改善了课堂氛围，但会让学生对教师产生畏惧心理，使其不愿与之交流。因此，教师应改变管理方式，建立课上师生、课下朋友的关系，这样能够拉近师生之间的距离，从而营造出积极性上的课堂氛围。同时，在课堂教学时，教师应积极鼓励学生参加课堂活动，帮助其树立学习自信，为开展自主探究活动提供途径。
三、拓展课外知识
科学作为辅助课程，上课时间较少，如若教师在上课过程中浪费时间，就会导致其无法完成教学目标，长此以往就会降低课堂质量。教授科学课程的教师大多年纪大，教学方式单一，思想古板，这样不利于学生的成长。教师应熟悉新课标理念，并将其落实到课堂上。随着互联网时代的到来，传统的授课方式以不在适用，因此，教师应紧跟时代潮流，创设新型教学方式。在实际教学中，教师可减少教材中不重要的内容，增加课外知识，这样能够增加其知识量，提高其文化水平[3]。同时，应鼓励学生进行自主探究活动，活动中可设计一些课外运动，这样能够将课本内容与课外知识相结合，从而形成系统化学习。
结束语
总而言之，要想在科学教学中开展自主探究活动，就需要创新教学方式来培养自主探究意识，通过营造课堂氛围、拓展课外知识来帮助学生探索自主探究的奥秘，让其感受到学习的乐趣，从而养成自我学习意识。
参考文献
[1]邓涵月.探究式教学在小学科学课堂教学应用中的问题与对策研究[D].西南大学,2020.
[2]张馨予.问题导向式小学科学课程教学设计与实践研究[D].曲阜师范大学,2019.
[3]冯树丰.探究教学法在小学科学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,520:65.