龙玉苗
滕州市善南街道中心幼儿园 山东省 枣庄市 277599
摘要：现阶段，幼儿园教学中，游戏作为主要的教学形式。教学中，通过游戏教授理论知识，借助游戏吸引幼儿的眼球和注意力。当幼儿进入到小学时，游戏不再作为最主要的教学形式，在一节课40分钟的时间里，老师教授占据了大部分的时间，并且每天的课后作业也比较多，这导致幼儿无法快速地适应小学生活。针对此，幼儿园要重视幼小衔接，采取新的教学形式让幼儿快速接受幼小衔接的知识，并能让幼儿快速地适应小学阶段的生活。
关键词：幼小衔接；问题；解决对策
所谓幼小衔接是指幼儿教育与小学教育这二者的衔接。从本质上来讲，这个衔接的过程影响到幼儿是否能从幼儿园顺利过渡到小学教育，同时，幼小衔接的过程，还影响到幼儿的身心是否得以健康发展，还影响到幼儿日后的学习。由此可见，幼小衔接对幼儿的成长与发展起着非常重要的作用。当前，幼小衔接中存在着这样的问题，如：知识断层、认知误区等，从而影响到幼小衔接的教学质量。为此，幼儿园要重视幼小衔接，探索有效的衔接方法，提高幼小衔接的教学效率。
一、幼小衔接中存在的问题
在分析幼小衔接中存在的问题时，要从家长的立场出发，了解家长的认识，关注家长的行为，深入剖析幼小衔接的问题。现阶段，大部分家长都比较关注孩子的教育问题，很多家长都很重视幼小衔接的问题，但是他们又不知道从何下手。站在理论的立场上来讲，家长认为幼小衔接不可或缺。他们认为，在幼小衔接中，很有必要开展相关的教育教学活动。同时，家长清楚地认识到，在幼小衔接中，要从幼儿的身心发展规律出发，按照循序渐进的原则开展幼小衔接。然而，在实际幼小衔接中，大部分家长所表现的行为和做法并不恰当。当前，很多家长害怕孩子输在起跑线，他们过度关注幼小衔接。有的家长在周六日的时间里给孩子报了各种各样的幼小衔接培训班，在培训班里，教师会教授学生拼音知识和数学知识。有的幼儿年龄本身是上中班的年龄，家长却让他们上幼小衔接班，这加重了幼儿的学习负担。尽管有部分家长并未给孩子报幼小衔接班，但是他们却特别重视孩子的课外教育，在课下，他们通过网上学习的方式，让幼儿学习英语、心算、古诗等。家长的不恰当行为以及社会上一些错误的理论，导致幼小衔接的问题层出不穷。
二、解决幼小衔接问题的相关对策
1.尊重幼儿的差异性，合理设计幼小衔接课程
幼小衔接教育中，由于教学内容、教学方法过于趋向小学化，为了让幼儿快速地适应小学阶段的学习，不管是授课方式，还是授课内容，都趋向于小学方向。与此同时，在幼小衔接中，通常会引导幼儿学习拼音、算数、写字等，大部分家长和教师认为在幼小衔接中，掌握了汉语拼音和数学计算，才能快速地适应小学阶段的学习。其实不然，过早的让幼儿接触汉语拼音、数学计算，会让幼儿产生骄傲的心理，并且有部分幼儿在上课学习时会出现不认真学习的现象。为此，幼师要充分考虑到幼儿的身心发展特点，了解幼儿学习能力的差异，科学、合理地设计幼小衔接课程，并通过分层教学法，强化课堂的教学效率，致力于构建高效的幼小衔接教学模式。
在教授理论知识的同时，教师要教授幼儿相关的学习方法，引导幼儿将所学的知识内化为各种能力，这便于幼儿在进入小学时期不会产生骄傲的心理，同时，他们还会结合自身的学习方法，努力强化自身的综合能力。安排幼小衔接课程时，不能只关注理论知识的学习，还要关注幼儿的实践能力，在实践活动中强化学生的综合学习能力。
2.围绕幼儿的学习节奏，明确幼小衔接课程目标
为了能推动幼小衔接的顺利开展，明确幼小衔接的课程目标至关重要。在确定幼小衔接的课程目标时，既要考虑到幼儿的年龄特征，还要考虑到幼儿的发展规律，着重培养幼儿良好的行为习惯，使得幼儿在学习中养成良好的学习习惯，这样做旨在推动幼儿的身心健康发展。当幼儿的能力逐渐提高时，这会为幼儿接受小学义务教育奠定坚实的基础。设计幼小衔接课程时，明确课程的教学目标非常重要。设计课程目标时，不能只关注幼儿掌握理论知识的情况，还要关注幼儿的综合素质和综合能力。随着课程目标的转变，幼小衔接中，幼儿不只是学习相关的理论知识，而是要着重发展自身的社会交际能力。幼儿园在幼小衔接中，要紧紧围绕着幼儿的学习节奏，制定合适的教学目标，在教学目标的驱使下，明确幼小衔接的教学内容，提高幼小衔接的教学质量。
3.联系幼儿的实际生活，整合幼小衔接课程内容
对于学前阶段的幼儿而言，他们之间的差异通常体现在能力上，如：幼儿的语言表达能力、幼儿的动手操作能力等。为此，设计幼小衔接课程时，要密切联系幼儿的实际生活，从幼儿的自身情况出发，选择与实际生活相贴切的课程内容。在幼小衔接中，实施课程的目的旨在培养幼儿的能力，其中包括了幼儿的语言表达能力、幼儿的思维能力、幼儿的动手操作能力等，这些能力的培养离不开幼儿的自主参与。为此，选择幼小衔接课程内容时，要紧密结合幼儿的身心发展规律，联系幼儿的实际生活，设计目标性较强的课程，同时还营造相对愉悦、轻松的教学环境，串联不同的知识点，挖掘知识间的内在联系，在幼儿的脑海中构建起知识框架体系，进一步培养幼儿的学习思维，强化幼儿的动手操作能力。
总结：
总而言之，幼小衔接单单依靠幼儿园一方的力量是远远不够的，需要家长、幼儿园、小学这三方的共同努力。作为家长，要转变自身的教育理念，在平时的育儿中，要着重培养幼儿的自理能力，强化幼儿的人际交往能力。同时，幼儿园要树立幼儿的规则意识，强化幼儿的责任意识。小学学校要努力营造健康的校园环境，利用多种多样的方法缩减幼儿教育与小学教育的跨度，使得幼儿能快速地适应小学生活。通过家校合作，便于幼儿快速地适应小学生活，确保幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]邓文琳,刘凤英.幼小衔接教育现状的调查与反思——基于对湖南郴州市幼儿园、小学的调查研究[J].学周刊.2016(04).
[2]迟佳鸣,李庆云.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].黑龙江科学.2016(24).
[3]樊珊.幼儿园幼小衔接存在的问题及对策——以仁怀市幼儿园为例[J].贵州教育.2019(19).