李新华
湖南省安化县东坪镇萸江学校 413500
摘要：小学是学生奠定知识基础的黄金时代。在这个阶段，学生很好奇并且能很快接受新事物。因此，教师应正确地指出如何帮助学生奠定良好的知识基础，并确保学生能够保持学习进度。将进一步探讨和讨论主流科学课问题之间的接口，本文分析科学课堂提问的重要性，并提出更有效和改进的建议，以为教学改革提供参考。
关键词：小学科学；课堂提问；有效性
小学阶段是学生学习知识的重要时期。在这一阶段，教师对学生的指导，包括课堂提问非常重要。教师还必须充分考虑这一时期学生的特征，偏好和思维方式。教师要充分调动学生的积极性，使学生能够积极参与学习和研究的过程，改善学生的知识体系，并为学生将来的知识学习奠定良好的基础。
一、小学科学课堂提问的含义
课堂提问是打开知识学习之门的必要步骤。这对每一件事都同等重要，对科学学科也是如此。科学是将理论概念和知识研究相结合的事物，学生不仅必须学习科学理论，而且还必须培养学生的研究精神，并使学生能够自己探索更多的科学概念和原理。由于小学生的思想有局限性，因此教师应适当地指导和调动学生的积极性，使学生能够真正融入课堂情况。学习过程被视为探究过程，而不只是过程。完成任务的过程中，然后确保学生吸收并掌握科学知识，这表明了在课堂上进行提问的重要性。但是教师需要注意，适当地计划和创造性地进行提问，以使问题在课堂上的作用真正体现出来，并帮助学生奠定科学知识的基础。
二、改善科学课堂提问的有效性措施
1.注意学生的基本状况和设计问题
学习的最终结果取决于学生。在改进教学过程中，这是一个恒定的标准。教师还必须遵守该基准，以确保课堂中的每个环节都能发挥作用。科学是研究型课程，教师需要了解学生的个性，喜好和思维特征，充分考虑学生的个人需求，并遵循学生的原则来计划和创建课堂问题，以激发学生的兴趣，更应该关注学生的动机，使学生敢于思考，分析和表达想法，从而使学生养成自学的习惯。在讲解动物时，教师可以使用谜语提问，让学生快速回答问题，并帮助学生在游戏中了解科学知识。
例如：教师提问“喜欢在天上飞，脖子和腿很长，头顶戴红色的小帽子，猜猜是哪种动物？”答案是一顶丹顶鹤。教师在以这种形式提出问题方面具有指导性，并为学生提供有效的建议。学生自然会开始与同学思考和讨论，并逐渐获得答案。如果学生暂时无法猜测，则教师可以发布丹顶鹤身体部位的屏幕截图，给出提示，并鼓励学生在进一步思考时找到比干法更有效的答案。
2.注意课堂提问时间，并确保问题发挥作用
课堂提问是否可以发挥作用，并鼓励学生参与到这种情况中来，也与提问时间有很大关系。课前提问应侧重于调动学生的兴趣，课上提问应侧重于学生的深层思考，课后提问应侧重于总结课堂内容。在解释课程之前，教师应注意提问的乐趣，并以游戏，谜语和其他学生感兴趣的问题的形式更多地使用问题，以使学生快速对课程内容感兴趣。例如，在讲解“各种蘑菇”课程时，为了鼓励学生思考和联系课程内容，教师应该提问有关蘑菇的特定类型和特点的问题。在此阶段，课程的解释是有必要帮助学生牢牢地保留记忆并帮助学生记住以前学到的东西。例如通过解释自然界中的闪电现象，教师可以帮助学生复习诸如闪电现象如何发生等问题，学生自然就会记住雷电是由两朵云碰撞造成的，负离子相互碰撞，产生雷电。教师提出问题，学生自然会开始记忆和总结。
3.放弃传统的提问评估机制，鼓励学生发表意见
组织问题讨论会应着重于鼓励学生独立思考，但在应试氛围的影响下，许多教师忽略了该主题，仅根据分数和对错来评估成功或失败，这会限制学生的思考能力。这对于学生表达想法特别不利。为了确保学生的自我激励，教师在评估问题的结果时应注意提问的性质，并鼓励学生多思考，讨论和表达主观积极的评估，从而真正发挥课堂提问的作用。例如，当学生回答错误时，教师可能会先问学生为什么这么认为，来评估学生是对还是错，然后帮助学生分析并得到带有解释的真实答案，以便学生敢于表达，敢于提问，敢于犯错，超越思维，变得主动，并摆脱教师的依赖。
4.问题应该是公开的，多样的和不同的
小学科学教学的主要目标是发展学生的科学素养，使学生的科学思维多样化，并使学生掌握解决问题的正确方法。教师应注意培养学生在教学过程中的思维，并采用开放和多样化的调查方法。对问题的结论和答案不固定，解决问题的方法和思想也各不相同，这可以进一步扩大学生的学习能力和思维空间，从而增加了学生思考的广度和深度，并使学生的思维更加活跃。
教师必须首先从自己开始，摆脱传统思维的影响，尽可能避免封闭性问题，根据课程计划提出开放性问题，并帮助学生大胆动脑从多个方向，角度和水平解决问题，思考和研究也可以提高学生的想象力和创造力。此外，教师还应重视对学生教学的评估，充分验证和促进学生的学习活动，特别是在学生思考问题时，鼓励学生大胆思考，大胆交流，教导学生思考。
结论：
简而言之，问题是小学生思考的背后驱动力。教师通过课堂提问的教学方法逐步指导学生找到问题的解决方案。课堂提问的教学还可以帮助学生掌握解决问题的方法和思想，以开发学生的科学思维和研究机会。教师需要注意学生的需求，评估情况并改善问题的交流，同时考虑到教学改革的需求，以确保其作用，使学生能够更加积极主动地在课堂上探索科学知识。
参考文献：
[1]张璐. 小学科学课堂提问的有效性探究[J]. 基础教育研究,2020,(04):53-54.
[2]杜洪彧. 小学科学课堂提问有效性的研究[J]. 教育,2019,(04):21.