黄僅茹
百色市右江区泮水中学 广西壮族自治区 533045
摘要：初中语文课程在农村环境长久以来得不到应有的重视，部分家长、学生缺乏对语文学科的深度理解，部分教师也缺乏对家长和学生进行语文学科的正确灌输，导致学生在初中阶段进行语文知识学习过程中难以提高学习效率，语文成绩低下，语文教学低效等情况对学生未来的成长都难以有积极影响。教师需要积极结合创新教育发展策略，针对农村教学条件进行科学教学方案的制定，分析出语文教学低效原因之后进行针对性策略的应用，全面提升初中阶段学生的语文学习素养。
关键词：初中语文；农村环境；低效原因
一、引言
影响初中阶段教师语文教学效率效率的主要原因是农村教学条件的限制、学生和家长对语文学科缺乏重视以及部分教师教学素养不高等。一系列原因都有可能导致语文教学低效，所以教师需要从各方面入手，对初中阶段的语文教学策略进行科学化处理，保证改善语文教学低效现状的同时实现夯实初中阶段学生语文素养的目标。
二、初中语文教学低效原因
初中语文教学过程中，部分教师的教学素养尚未积极提高，过于以来传统单一的教学模式导致，在农村环境成长的学生缺乏开拓眼界的机会，对语文知识的学习兴趣无法提高，进而难以完成师生互动任务，教师的教学效率和质量都会受到一定程度的影响。此外，部分农村教学环境中的学生缺乏学自信，进行语文知识学习过程中难以主动和教师以及同组学生进行讨论交流，自身主体性地位没有得到充分发挥，久而久之教师的语文教学效率会逐渐下降。此外，部分教师应用的教学语言不够生动，教学策略缺乏针对性等问题都会影响整体语文教学效率。
三、解决初中语文教学低效的策略
（一）创新教学理念，丰富教学模式
创新教学理念在农村初中语文教学课堂中的应用可以有效弥补学生基础不足的问题，教师既可以及时提高自身的教学素养，为学生提供更有利的教学条件，又能让创新的教学策略丰富整体的教学模式，保障学生在初中阶段有更良好的语文成绩和扎实的语文学科素养。
例如，在学习“走一步，再走一步”这篇课文的过程中，教师可以应用创新理念，通过多媒体设备为学生展示作者相关信息，引导学生在学习课文之前对作者所处时代以及作者的生平进行了解，具备一定的文学素养才能在后续的学习过程中有更强的理解能力。这样的教学环节既可以让教学方式朝着多元化方向发展，又能让教师的教学素养优势在课堂中推线，引导学生在多元化的环境中掌握更多语文知识。具备一定文学基础之后，在课文内容以及中心含义的理解环节中学生也会有更加活跃的思维以及学习基础，对作者最后一段话有更深刻的理解。
农村教学条件和城市本身有着一定差别，学生的学习情况以及家庭环境也和城市学生的情况不同，所以教师需要在有限条件基础上积极应用创新教学理念引导学生在有限的条件和同样的时间内了解更多语文知识，提升自身的文化素养，不断拉进和城市学生的学习差距才能让学生对语文知识有更多学习兴趣，在教师的专业指导下增添学习动力[1]。
（二）尊重学生地位，建立学习自信
教师在初中语文教学过程中想要提升教学效率，需要积极增强和学生之间的互动，在此基础上才能对学生有更深刻的了解，引导学生具备一定的学习意识，实现初中语文课程内容的深度学习目标。具体表现为引导学生建立学习自信，尊重学生的主体地位，让学生在语文课堂中有更加积极的学习态度[2]。
例如，在讲解《春》这篇课文的过程中，教师在大屏幕中为学生展示《春》的朗诵视频或者音频，引导学生在聆听欣赏的过程中对课文中的生字生词以及不了解的字音进行标注，确保在后续的学习过程中对课文中的各部分内容有熟悉的认知，确保后续课堂教学效率的稳步提升。除此之外，教师还需要在课堂中引导学生积极建立学习自信，主动参与到师生互动以及小组讨论中，教师也要对学生在互动过程中给出的答案以及学生在小组讨论过程中的踊跃表现给予及时的鼓励，并且根据教师的教学经验为学生提出更专业的建议，鼓励学生有更加开拓的学习思路，实现灵活思维的应用[3]。掌握字音字形之后的学生需要对课文进行深度理解，教师则要鼓励学生自觉自主对这篇课文的背景以及作者朱自清的生平进行了解，让学生在后续理解文章之前养成对作者简介以及课文背景进行了解的良好习惯，更有助于学生积累更多文化素养。掌握朱自清本人的生平之后，教师则要鼓励学生大胆说出对课文的理解，并且在此基础上尝试朗诵。这样的教学环节除了可以体现对学生主体地位的尊重，还能激发学生内在的朗读潜能，在初中语文知识的学习过程中具备一定的文化基础和主观能动性。
除此之外，教师还需要鼓励学生进行合理质疑，在朗诵或者理解环节学生有自己独到的想法可以和教师进行沟通，教师需要对学生提出问题的勇气给予肯定，为了提高学生的学习能力教师还需要应用全新的教学策略让学生站在讲台上对自己的问题给予更加全面的说明，其他学生则可以进行大胆辩驳，教师在学生辩论之后则要给学生更加合理的解释，让学生从根源上理解课文原意，但对学生的合理想法教师不需要予以否认，而是要积极鼓励该种学习方式的实施，这样才能让教学效率不断提高，学生在提问过程中才能实现更多思考，积累更多语文学科素养内容。
（三）变换教学语言，制定针对策略
教学语言是决定学生在课堂中学习兴趣以及整体性注意力的主要因素，部分教师因为受到农村教学环境的限制，学生基础较弱等多种原因的影响，对自身的教学素养缺乏应有的关注，导致在课堂中应用过于单一、生硬的教学语言对学生进行教育，这样的教学语言容易影响学生对语文知识的学习兴趣，也会对学生后续在语文学科领域的发展产生影响。所以教师需要及时充实教学素养，变换教学语言的同时也要根据学生在课堂中的具体表现进行针对性策略的实施。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课的过程中，教师需要应用灵活有趣的教学语言对课文内容进行诠释，保证学生在阅读过程中对课文有全新的认知，加深对课本理解的同时也能对语文学科有更浓厚的学习兴趣。
灵活的教学语言可以让语文课文以及该学科对学生有更大的吸引力，在农村教学条件稍差的前提下更能激发出学生内在的学习潜能。
四、结束语
农村环境中的初中阶段学生语文基础较为薄弱，在学习相关知识的过程中和教师配合程度不足以及对新知识的学习缺乏学习方法等都会导致教师语文教学效率下降。因此，教师需要根据农村教学环境以及初中阶段学生的学习特点进行创新策略的制定，分析出具体的低效教学原因，保证教学策略具备一定的针对性特点才能切实提高学生的语文成绩，夯实学生的语文知识基础。
参考文献：
[1] 王金兰. 农村中学语文课堂教学低效的原因及对策[J]. 甘肃教育, 2016(23):87-87.
[2] 王雪梅. 改善农村中学语文教学低效的方法分析[J]. 都市家教(上半月), 2015, 000(005):51-51.
[3] 罗永刚. 浅谈农村初中语文教学现状及有效对策[J]. 语文课内外, 2019, 000(003):62.