何国文
广东省湛江市徐闻县西连中学 广东省 湛江市 524100
摘要：语文学习会涉及听、读、写各个方面，其中阅读是理解文章的基础，要想对语文课文理解透彻，就需要对于语文课文不断的阅读。因此语文阅读教学一向非常重视，培养学生的阅读兴趣，让学生学会良好的学习方法，提升阅读能力，拓宽学生知识面，增强学生发散思维能力，使学生一生受益匪浅。笔者将从现在初中语文阅读教学的情况出发，分析初中语文阅读教学的一些问题，以及给出解决现存在问题一些建议。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；解决方法
随着教育改革的进行，语文阅读教学是学生了解世界、获取知识是满足学生好奇心最有效的方法。因此在教学中要采取不同的方法进行精读、略读，增强课内外知识衔接，实现“大语文”教育观，提高学生语文素质。初中阶段语文学习对学生十分重要，但是当前初中语文教育存在着一定的问题，影响了阅读教学效果，不利于提高学生阅读能力。教师在教学中要更新教学理念，采取适当的教学方法，有效达成阅读教学目标，提高学生阅读能力。
一、当前语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学观念相对传统
随着新课改的进行，语文阅读教育越来越被重视，但是目前语文阅读教学的效果仍然不够理想，课堂语文阅读教学方法相对陈旧，课外阅读形式主义严重，学生的语言运用能力和语文思维能力没有得到提高，阅读的效果不理想。
语文教师在教学中一般通过讲解课文传授给学生语文阅读技巧。学生跟随教师阅读范文获取相关的知识以及阅读经验。在教学中教师会提前设计好教案，在课堂上按照教案对教材进行讲解，对教学中课堂内容有清晰的规划。在这种传统的语文阅读课堂中，教师是课堂的主体，学生通过教师的引导进行阅读学习，学习过程相对枯燥，影响了教学效果[1]。同时当前语文阅读教学中仍然以传统课文继续为主，没有对教材进行优化，导致学生在学习中对于课文理解不深。
（二）学生阅读方法有待提高
由于教师阅读教学过于功利性，忽视对学生阅读方法的培养，导致学生没有科学的阅读方法，阅读更多是走马观花的涉猎，对书籍、文章的内容理解不深，不能理解其核心价值，导致都阅读效果差。由于阅读没有效果，影响了学生阅读主动性，阅读兴趣越来越低。
（三）教师教学方法相对陈旧
语文教师在阅读教学中使用的方法过于陈旧，在教学中让学生通过反复的朗读、背诵、以及对文章进行总结，教学方法毫无创新，影响学生学习的积极性。教师在教学过程中以提高学生成绩为第一目的，过于重视学生答题、解题能力而忽视对于文章核心思想的理解，学生缺乏独立思考，对文章理解不深，影响了学生阅读兴趣和思考创新能力，阻碍了学生语文素养的培养。
二、转变初中生语文阅读教学
（一）丰富教学摩搜，培养学生阅读习惯
在初中语文阅读教学中，教师更强调对于教材内容的理解，要求学生具有阅读、总结文章的能力，而忽视了对于知识的积累和实践。一般的教师，是让学生通过多次的学习，强化记忆。这种阅读模式更多是按照特定方法进行机械性学习，学生缺乏学习乐趣，学习兴趣也不高。因此教师需要采用多样的教学模式，引导学生在阅读中思考，强调知识积累，培养学生通过阅读提取信息的能力，帮学生形成良好的阅读习惯。新课改背景下，教师需要主动采用多样化的教学模式，如群文阅读教学、单元阅读教学等，利用丰富的教学形式，引导学生进行阅读，加深学生对于文章的理解，从而提高学生的语文能力和自身修养，提升学生语文的核心素养。
（二）注重读写结合，全面提升学生语文素养
教师要设计读写结合活动，让学生对文章的内容进行理解，学习各种的写作手法，让学生学会在写作中如何用文字表达思想，用各种写作手法提高写作质量[2]。学生在写作的过程中，教师要知道学生对各种写作手法的利用，以此加深对文章的理解能力，同时让学生通过写作发现自身不足，再通过阅读提高知识储备，为写作积累素材。其次，教师要深度挖掘教材，开阔学生视野，拓展知识面，增强学生的知识储备，为写作积累素材，让学生在读写中结合，引导学生思考。同时，通过读写结合，鼓励学生在阅读中做读书笔记，然后进行缩写、仿写，强化读写结合。通过缩写和仿写加深对文章的理解，提高学生的分析归纳能力以及写作表达能力，培养学生的阅读理解能力和语文思维。
（三）注重课外阅读，丰富知识储备
语文阅读教学不能局限于教材，还要注重课外阅读。因此教师要在基础教学的基础上，引导学生开展课外阅读，丰富学生的知识储备，同时帮助学生理解阅读内容。学生在选择课外阅读书籍内容时，教师不宜过多的干涉，要摒弃功利性，以学生的兴趣为主，只要发扬学生的阅读兴趣，从阅读中收获知识便可。同时，在学生阅读过程，教师要引导学生对阅读内容进行深入的理解，不能走马观花，流于表面。教师要通过引导，丰富学生的知识储备，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、提升初中语文阅读教学质量策略
（一）转变教师观念
和传统教学不同，新时期初中语文阅读教学中，教师需要转变教学观念，发挥学生的主体性。教师在教学中更多的充当引导者的角色，充分发挥学生学习积极性，让学生在阅读学习中对文章的内涵进行探究，感受作者的思想感情，以此提升学生主动学习的意愿，提高教学效果。
同时，在初中语文阅读教学课堂中，教师要营造出良好课堂环境，让学生投入到语文阅读学习中。在教学中注重教学方法和策略，多给予学生鼓励，让学生在学习过程中更加自信[3]。让学生爱上语文阅读，喜欢上阅读学习，从而丰富学生知识，从阅读中获取养分，养成正确的人生价值观念。例如，在阅读到和自然环境有关的文章、书籍，语文老师可以组织学生走进、融入大自然，学生有了与自然相处的机会，就可以更加深入理解文字内容更深层次的意义。再举一个例子，在阅读多人物的文章、书籍时，语文老师可以让学生扮演不同的人物角色的方式，对于内容的内容深入了解，可以帮助学生有效地理解全文。为学生创造良好的阅读情境，让学生更主动的参与阅读，对阅读更感兴趣，从而达到提升学生阅读能力的目的。
（二）加强课堂互动
传统语文教学中基本是教师讲、学生听，然后通过一些练习题提升学生知识掌握的熟练度。这种教学模式不利于学生主动学习能力的养成，也不利于形成良好的师生关系。因此在教学中教师要加强师生互动，利用有效的教学策略，有效的开展教学互动，提高教学效果。在设计教案时，教师要根据教学内容设计适当的问题，在教学过程中，教师提出问题，引导学生通过探究寻找问题的答案。在探究过程中，可以采取分组教学的形式，先让学生在小组内讨论、碰撞思维，共同寻找问题的答案。然后教师对各组的答案进行汇总，对其大胆进行分析，让学生发现自己的问题，提高学生思考问题的全面性。在此过程中，通过良好的互动，引导学生思考，不仅锻炼学生的思维能力，同时提高学生的合作、交流能力，对于学生的全面素养提升起到了促进作用。
（三）加强现代信息教学技术的应用
随着科学技术的发展，越来越多的信息技术手段被用于教学中，语文阅读教学同样要紧跟时代的潮流，利用先进的现代化技术手段，提升教学效果。在阅读教学中，教师应当利用微课、慕课等信息化的教学手段，提高学生的学习体验，以视频、图片等形式，展现知识内容，帮助学习更好的理解。
结束语
综上所述，当前初中语文阅读教学中存在一定的问题，对学生的学习效果产生了一定的影响。因此语文教师要丰富教学模式、加强读写结合，同时提升学生的阅读量，以转变传统语文说教的教学模式。在教学中，教师要转变教学观念，加强师生互动，利用现代化教学手段，进一步提升语文教学效果。
参考文献：
[1]陈蕾. 初中语文整本书阅读教学的探索与思考[D]. 山东:山东师范大学,2019.
[2]耿俪书. 初中语文阅读教学与信息技术整合的研究[D]. 吉林:东北师范大学,2019.
[3]郭丽娟.新课程下的初中语文阅读教学浅探[J].学周刊,2021(06):137-138.