段富惠
雷波县汶水镇中心校，四川省凉山州616552
摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节之一，它是对语文听、说、读、写能力的综合训练。在语文教学中只要把握好阅读教学这一重要环节，教师和学生就能占据语文学习的主动性地位。新课程提倡阅读融入生活，让阅读成为学生的生活常态，学生主动去阅读，有自主性和独立性，成为阅读的主体。语文课根据这一理念，也做出了相应的调整，但是在调整和完善的过程中，仍然存在着一些不容忽视的问题。本文就这些问题进行了简要分析，并提出了相应的解决对策。
关键词：语文阅读教学；问题；对策
1小学语文阅读教学的积极意义
在小学阶段开展阅读教学，对于提升学生的能力和素养是有积极意义的。良好的阅读习惯能使学生终身受益。我们的时代是提倡学习的时代，注重活到老学到老，小学生在学习的初始阶段更要注重良好阅读习惯的养成。
1.1提升学生的思想道德素养
阅读是获取知识的必要手段，小学生通过广泛阅读各类书籍、报刊、电子读物等，可以陶治情操，促进个人身心修养的全面提升。深入广泛的阅读还能极大地拓展学生的眼界，从而促进学生个性化能力的发展。
1.2提升学生的语文能力水平
汉语言作为我们的母语，是学生需要学习掌握的基础语言工具，利用汉语言工具，学生才能够独立自主地学习和探索，提升个人素养。同时，阅读也是语文教学中一个重要组成部分，只有通过广泛深入的阅读，学生才能了解汉语言实践运用的各种形式，才能通过有效的输出迁移运用，全面提升语文能力水平。
1.3有效促进学生理解能力的发展
阅读的过程就是一个自我学习的过程，学生在这一自我学习过程中需要进行独立思考，并在独立思考中逐步提高思维能力，从而进一步提高理解能力。
1.4良好的阅读习惯让学生受益终
身良好的阅读习惯对于学生的成长作用是明显的。俗话说“学无止境”，学生在学校的学习时间是短暂的，课外阅读则会伴随学生的一生，学生养成了良好的阅读习惯，具备了独立阅读的能力，对于其将来的个人修养提升、行为养成都具有积极作用，而这些素养的提升能让学生终身受益。
2小学语文阅读教学中存在的问题
2.1阅读教学效率低下
目前我国多数小学语文阅读教学中普遍存在的主要问题就是阅读教学的水平效率比较低。而这一情况主要与阅读教学的课程安排以及学生自身的阅读积极性等原因有很大的关系。由于部分教师没有真正地认识到阅读教学的重要性，在教学课程的安排方面还存在一定的局限，在有限的课堂时间内，学生往往没有更多的时间进行自主阅读，再加上课堂氛围的影响，导致阅读教学的效率也受到了很大的打击。
2.2小学生的阅读量少
由于小学生自身认知能力和心智水平的影响，再加上课程设置的原因，小学生往往自身的阅读量都比较匮乏。在实际的阅读教学中，阅读仅仅只依靠于课本，或者其他习题上，而接触其他文章的机会比较少，再加上教师没有充分地认识到课外阅读的重要性，导致学生的知识面以及阅读量都比较缺乏，难以满足学生的阅读需求，也难以真正地实现语文阅读教学的目标。
2.3教学目标和教学重点不突出
在我国大多数小学语文阅读教学过程中，都存在着阅读教学内容以及教学目标不突出的严重问题。在课堂教学中教师的教学主要集中在对课文表层的理解，缺少对文章内容深层次的掌握和挖掘，这就导致阅读教学的形式化比较严重，无法真正地让学生领略到文章的中心思想以及作者所要表达的内涵，这对小学生的阅读学习是十分不利的。
3小学语文阅读教学改进策略
3.1明确教学目标
小学语文阅读教学需要明确教学目标，以此保障阅读教学工作顺利开展。小学语文教师需要在实际教学过程中，根据实际教学内容与学生实际学习情况，明确语文阅读目标，使学生在阅读教学中的学习需求能够得到满足，提升其学习能力与阅读能力，满足学生全面发展需求。明确的教学目标有利于学生对阅读问题进行深入思考与自主解决，从而提升阅读教学质量。例如，在讲解《手捧空花盆的孩子》一课时，教师可以设定教学目标为教授学生掌握生字词、理解文章内涵及培养学生诚实美德。这种明确的教学目标，有利于学生在阅读文章时深刻理解文章中国王给予花种的深意，使学生学习到诚实的重要性，增强阅读教学效果，培养学生诚实的品德。
3.2培养个性化阅读
为解决学生阅读个性化不足的问题，小学语文教师需要在阅读教学过程中尊重学生的个性化学习需求，为学生提供符合其学习特点、能够提升其阅读能力的个性化阅读材料，从而有效辅助学生个性化阅读。同时，语文教师促进学生个性化阅读，需要对学生的个人想象力进行充分激发，使学生基于文本展开自身的个性化想象，保证学生积极参与课堂阅读，提升阅读教学质量。例如，教师可以为喜欢古诗文的学生提供古代诗词类阅读材料；对于思想活跃的学生，教师可为其提供具有趣味性的寓言阅读材料，并要求学生在阅读学习后，结合自身想象力对文章进行续写，使学生的语文阅读学习具有针对性与个性化，满足学生个性化阅读学习需求，加强学生对阅读材料的理解，从而增强阅读教学效果，实现学生个性化阅读能力的有效培养。
3.3设计引导性问题
小学语文阅读教学工作需要根据教学要求合理设计问题，以设置引导性问题为出发点，发挥问题的辅助作用。小学语文教师需要在设计问题的过程中，注重问题的逻辑性与教材内容的关联性，实现问题教学对学生的有效启发。教师需要按照文章内容设置一到两个主要问题，以该问题为核心设计发散性引导问题，使学生对文章中心能够快速把握，增强学生理解文章内容的广度与深度。
3.4突出学生的主体地位
在小学阅读教学中，教师应重视学生的主体地位，积极和学生交流互动，引导学生思考、讨论，大胆表达自己的观点和看法，这样学生更容易感受到被尊重、被关注，从而树立自信，更加积极主动参与到阅读教学中，提高阅读教学的效率。而且在阅读教学过程中，教师应引导学生发散思维，从不同的角度对阅读内容进行分析，培养学生的创造性思维。比如在学习《小马过河》一课后，教师可以让学生独立思考后发表自己的观点和看法，有的学生说“无论是学习还是生活中做事，都应该量力而行，不能光听别人的看法”，有的学生说“家长经常说孩子这不行那不行，很多时候是因为他们自己在扮演‘老马’的角色，没有设身处地为孩子着想”。学生发表自己的看法后，教师应对学生的看法提出鼓励和表扬，鼓励学生对阅读教材进行思考和探究，树立开放式的阅读理念。
3.5拓展教学内容
在阅读教学过程中，教师应适当地拓展教学内容，促使学生积极开展自主学习，从而提高学生的文化素养。小学语文教材中有很多的古诗词，朗朗上口，简单易懂，深受学生的喜欢，比如《悯农》可以帮助学生认识到农民的辛苦，培养学生爱惜劳动成果的意识；《赠汪伦》《别董大》《九月九日忆山东兄弟》可以帮学生认识到朋友之间真诚的友谊，感悟人们之间的关爱之情，树立友爱意识；《从军行》《出塞》表现了将士们驻守边关的宏伟壮志、英雄气概，同时也表达了人们对和平的祈盼。教师通过对古诗进行分类诵读指导，如边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、送别诗等，引导学生感悟古诗的意境之美、情感之美，鼓励学生去阅读和理解，激发学生对古诗词的热爱，并在自主学习的过程中提高自身文化素养，培养良好的品质。
4结语
在当前社会环境下，阅读是学生提高个人修养和技能的有效途径，所以教师在语文阅读教学中应有意识地培养学生的阅读意识，帮助学生寻找适合自己的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，在提高阅读教学水平的同时，促进学生全面发展，为学生以后的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]罗焱.浅析小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].南北桥,2017(16):157.
[2]张雪靖.浅析小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].时代教育,2016(4):239.