陈小梅
梅州市梅县区华侨中学 广东省 梅州市 514700
摘要:我国作为一个有着悠久历史的国家，也有着十分丰富的民族文化。其中，客家文化作为其中极其独特的一部分，在节日习俗、衣食住行、农谚俚语等方面都独居特色。在语文课堂教学中，积极的渗透到客家文化，将能够有效的帮助学生了解我国的传统文化，从而有效完善学生的文化素养。所以，这就需要教师能够不断的挖掘客家文化的精华，丰富课堂教育资源，将语文教学与客家文化有机结合，从而使学生能够切实的感受到客家文化的独特之处，有效的对客家文化进行宣传。因此，本文首先将分析在初中语文课堂渗透客家文化的作用，然后详细阐述在初中语文课堂教学中渗透客家文化的具体措施，希望可以为广大初中语文教师提供有用的参考。
关键词：初中语文；课堂教学；客家文化；教育渗透；
在初中语文课堂教学中，要求教师需要能够展示丰富的地域内涵，这样才能够更好的实现素质教育。尤其是客家文化更是近些年来越发受到重视的传统文化教育内容，将其融入到课堂教学之中，可以使课堂教学变的更加生动有趣。客家文化发源于我国的闽西地区，其不仅传承了汉族的传统文化，还积极的吸收当地土著的文化，是我国传统文化中重要的组成部分。通过对客家文化进行观察，可以看见其具有明显的汉文化特征，并且与少数民族文化很好融合到了一起。在初中语文教学中，融入客家文化，不仅有利于培养学生的语文核心素养，还可以提高学生的审美情趣以及文化品位。
一、初中语文课堂教学中渗透客家文化的主要作用
首先，在初中语文课堂教学中渗透客家文化可以有效加强学生的心灵和情感体验。这是因为客家文化中，文学文化在其中占据着至关重要的地位，其包含的内容也十分广阔，主要有社会民俗、天文地理以及自然现象等，这些丰富多彩的客家文化，能够对学生的心灵以及情感带来很好的刺激。所以，教师在日常教学中，可以有意识的引导学生阅读有关客家文化的文学作品，培养学生的感悟能力以及独立思考能力[1]。同时，现代教育大力提倡传播传统文化，而客家文化能够很好的满足这一点，客家文化中的坚韧刻苦、热爱生活以及勤劳勇敢，在其文化中有着十分全面的体现，教师就需要利用这些文化对学生进行开展有效的传统文化教育，从而增强学生的情感体验。其次，在初中语文课堂教学中渗透客家文化可以提高学生对课文的理解。客家文化内涵十分丰富，能够从多个角度去了解和认识。所以，初中语文教师在对教材中的文章进行解析时，可以结合客家文化对学生进行教学，可以帮助学生更好的掌握课文内容，深入掌握文章的内涵，提高学生的文变得养。同时，还可以使学生更好的了解客家文化，认识到客家文化的独特之处。最后，在初中语文课堂教学中渗透客家文化可以丰富课堂教学资源。教材作为教师开展课堂教学的重要工具，教材也是学生学习的主要途径。但是，教材的内容总归是有限的。所以，教师在教学中，可以适当的渗透客家文化，丰富课堂教学内容，开拓学生的视野，促使学生能够全身心的投入到课堂学习之中。
二、初中语文课堂教学中渗透客家文化的具体措施
（一）在阅读教学中渗透客家文化的具体措施
在初中语文课堂教学中，阅读理解是其中的重要内容，需要教师能够在教学中有效激发学生的审美情趣以及审美积极性，才可以促使他们全身心的集中到阅读之中。如果教师只是通过讲课的方式进行教学，必然很容易会导致学生产生疲劳感，从而出现走神的现象。所以，教师就可以根据教学内容，适当的渗透相关的客家文化，让学生“眼前一亮”，才能够有效的激发学生的学习兴趣[2]。例如，教师在教学《社戏》这篇文章时，由于社戏对现代的学生来说距离比较遥远，他们对社戏这种社会活动也缺乏了解。在引导学生对这篇文章进行阅读理解时，学生必然很难融入到课文之中。
因此，教师就可以选择客家文化中的相似内容进行对比，这样就可以很好的提高学生对这篇文章的理解。尤其是客家文化源于中原的传统文化，也有着十分丰富的类似内容。《社戏》这篇文章中，主要是写了作者“看戏”的经历。而客家习俗中的“埔寨火龙”也是一种独特的传统民俗文化活动，通过“埔寨火龙”对文章进行对比和讲解，将可以有效降低学生课文的理解难度。“埔寨火龙”也被称之为“龙舞”，在18世纪中叶就已有记载，当时客家人会在元宵节制作火龙，进行龙舞的表演活动。每当有龙舞举办，都会有数万客家人前来观看。教师可以结合文章内容，让学生代入到龙舞活动之中的情景，这样就可以帮助学生更好的了解什么是“社戏”。
（二）在作文教学中渗透客家文化的具体措施
作文是初中语文教学的重点也是难点，学生对写作往往存在着较大的恐惧心理，这主要是因为学生在写作时，经常受限于自身阅历出现无话可说的问题。这就导致学生写作的作文空洞乏味，甚至可以说是“无病呻吟”，作文的价值不高。所以，教师就可以结合客家文化开展教学活动。例如，教师在引导学生写作记叙文时，就可以带领学生去参看客家特色的“围龙屋”，使学生能够了解围龙屋的作用以及特点，在学生观察的过程中，为他们讲述有关围龙屋的故事。并且，鼓励学生自主的探索围龙屋中各个堂联、屋名以及堂号的含义。通过这样的方式，丰富学生的写作素材，再让学生根据自身的亲身体验进行写作，就可以有效降低学生的写作难度，提高学生的写作水平。同时，教师还可以激发学生对客家文化的了解兴趣，鼓励学生对客家人进行采访，听他们讲述各种传说或者是深化故事，引导学生将自己听到的古诗采用写作的方式进行记录。通过这样的方式开展作文教学，将能够有效打消学生对写作的抵触情绪，从而使学生可以乐于写作。
（三）在古诗文教学中渗透客家文化的具体措施
古诗文作为我国传统文化中的重要组成部分，在古诗文教学中教师也要有意识的渗透客家文化，这不仅可以提高学生的审美素养，还可以对学生开展良好的爱国教育。因此，这就需要教师在对学生讲解古诗文的过程中，根据古诗文的艺术特色、表现手法以及内容等，联系客家文化对学生进行教学[3]。尤其是古诗与客家人的爱国情怀有着十分紧密的联系，这就有利于对学生进行爱国教育。例如，教师在教授学生《岳阳楼记》时，就可以重点结合古诗文末尾的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”进行教学。教师可以在引导学生初步阅读并了解了这首古诗文之后，可以为学生讲述历史上客家人对国家做了哪些贡献，又有哪些先进的人物，通过这样的方式培养学生的爱国情怀，使学生能够树立正确的三观，从而可以在未来更好的为国家做贡献[4]。
三、结束语
总而言之，在初中语文课堂教学中，渗透客家传统文化，能够有效提高学生的情感体验，并加深学生对课文的理解。教师需要根据教学内容，有意识的渗透客家的各种文化以及风景名胜。同时，在素质教育的大背景下，现代初中语文教师还需要加强对学生进行传统文化的人文思想教育，而利用客家文化开展人文思想教育，能够使学生充分的感受客家人爱国爱乡的思想，感悟客家人尊师重道的精神，从而为学生建立正确的三观奠定坚实的基础，促使学生的健康发展。
参考文献：
[1]孟俊花.初中语文课堂教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(15):185-185.
[2]韦仕健.生本教育思想在初中语文课堂教学中渗透的几点思考[J].中外交流,2019,(7):182-183.
[3]牟玉宝.浅谈如何在初中语文教学课堂上渗透传统文化教育[J].亚太教育,2020(3):82-82.
[4] 李红梅.浅谈初中语文与民俗文化融合的教学策略[J].天津教育,2020(32):116-117.